Вас хотят привлечь к дисциплинарной ответственности

Вас хотят привлечь к дисциплинарной ответственности

 

Любой работник, состоящий в трудовых отношениях, обязан не только исполнять свои трудовые обязанности, возложенные на него трудовым договором, но также и соблюдать трудовую дисциплину.

В соответствии со ст. 189 ТК РФ, дисциплина труда — обязательное для всех работников подчинение правилам поведения, определенным в соответствии с Трудовым кодексом, иными федеральными законами, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами, трудовым договором.

За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право привлечь работника к дисциплинарной ответственности.

 

Условия наступления дисциплинарной ответственности.

Подробнее об условиях наступления дисциплинарной ответственности читайте здесь.

 

Какие бывают виды дисциплинарных взысканий?

В соответствии со ст. 192 ТК РФ, за дисциплинарный проступок работодатель имеет право применять к работнику следующие виды дисциплинарных взысканий:

1) замечание;

2) выговор;

3) увольнение.

Федеральными законами, уставами и положениями о дисциплине (часть пятая статьи 189 настоящего Кодекса) для отдельных категорий работников могут быть предусмотрены также и другие дисциплинарные взыскания. Имеются в виду те положения о дисциплине, которые в соответствии со ст. 189 ТК РФ, утверждаются законами.

То есть работодатель не вправе ни при каких обстоятельствах расширять установленный законом перечень видов дисциплинарных взысканий, в том числе путем издания локальных нормативных актов и даже путем включения соответствующих условий в трудовые договоры работников.

Ст. 192 ТК РФ прямо говорит о том, что не допускается применение дисциплинарных взысканий, не предусмотренных федеральными законами, уставами и положениями о дисциплине.

Ярким примером несоблюдения указанного требования может служить широко распространенная практика введения «штрафов», т.е. денежных взысканий, налагаемых на работника за совершение дисциплинарных проступков. Если работодатель издает письменное распоряжение, которым предписывает взыскать с вас штраф за нарушение вами трудовой дисциплины, у вас есть все основания для того, чтобы обжаловать такое распоряжение в судебном порядке.

В законе не установлены никакие правовые различия между замечанием и выговором. Представляется, что разные правовые последствия того или иного дисциплинарного взыскания могут быть отражены в локальных нормативных актах, т.е. они могут например по-разному влиять на право работника на получение премии. Однако, на практике это встречается редко

У работодателя нет обязанности применять все виды дисциплинарных взысканий по очереди. Единственное ограничение, которое накладывает закон, касается увольнения как меры дисциплинарной ответственности. Как правило, увольнять работника можно не ранее, чем за второй дисциплинарный проступок, при условии, что работник имеет еще одно наложенное и не погашенное дисциплинарное взыскание. Однако есть ряд дисциплинарных проступков, которые с точки зрения законодателя достаточно серьезны и являются поводом для увольнения даже в случае их однократного совершения. Подробнее об увольнениях за дисциплинарные проступки читайте здесь.

 

Процедура наложения дисциплинарного взыскания.

Подробно о процедуре наложения дисциплинарного взыскания вы можете прочитать здесь.

Ниже же мы предлагаем некоторые практические рекомендации по тому, как вести себя в ситуации, когда работодатель пытается привлечь вас к дисциплинарной ответственности.

1. В ваших интересах, чтобы работодатель как можно больше ошибок допустил в процедуре привлечения Вас к дисциплинарной ответственности, поэтому в процессе привлечения вас к дисциплинарной ответственности на ошибки работодателю категорически указывать не стоит. Нарушение процедуры со стороны работодателя даст вам шанс впоследствии признать в судебном порядка наложенное дисциплинарное взыскание незаконным.

2. В соответствии с законом работодатель обязан истребовать от вас объяснительную по факту допущенного вами нарушения. Опыт показывает, что от написания объяснительной не стоит отказываться. Работодателю это не помешает привлечь вас к дисциплинарной ответственности, поскольку закон лишь обязывает его в этом случае составить акт о вашем отказе от дачи объяснений. Таким образом, объяснения писать нужно. Как?

   • Прежде всего, не стоит торопиться. По закону у вас есть два рабочих дня на то, чтобы его написать. Поэтому не нужно поддаваться на давление начальства писать объяснительную прямо сейчас и прямо здесь.

   • Нужно ли исполнять требование работодателя дать объяснения, выраженное в устной форме? Закон не обязывает работодателя запрашивать у работников объяснения в письменной форме. Вместе с тем, факт устного требования дать объяснительную сложнее доказать в суде. Однако, мы бы рекомендовали вам давать объяснительную в любом случае, даже в случае, когда требование работодателя выражено в устной форме. Поскольку ничто не мешает работодателю впоследствии изложить его в письменной форме и представить в суд. 

   • Обязательно потребуйте у работодателя точно указать по какому факту от вас требуют объяснения. Если требование формулируется работодателем: «Немедленно пиши объяснительную!!!!», но при этом работодатель не может внятно сказать по какому факту вас просят объяснится напишите письменное заявление работодателю, в котором укажите, что такого-то числа таким-то сотрудником вам было предложено написать объяснительную, но не указано по какому факту. После чего предложите работодателю в письменной форме указать по какому факту от вас требуются объяснения.

   • В начале объяснительной укажите, по какому поводу вы даете объяснения. Например, «В ответ на предложение дать объяснение по таким-то фактам поясняю следующее…».

   • Внимательно обдумайте ситуацию, прежде чем писать объяснения, если есть возможность, посоветуйтесь с юристом. Не торопитесь признавать факты, которые работодатель не сможет доказать. Так, например, если вас просят дать объяснения по-поводу невыполнения какого-то задания, порученного вами с глазу на глаз в устной форме, то не стоит указывать в объяснительной, что задание действительно было вам дано, но вы не посчитали  его обязательным, поскольку оно было выражено в форме пожелания.

   • Отдавая объяснительную работодателю не забудьте сделать копию для себя, на которой попросите работодателя сделать отметку о том, что объяснительная от вас получена с числом и подписью.

   • Обязательно в объяснительной следует подробно описать какой вы добросовестный и исполнительный работник, упомянуть о том, что до этого вы ни разу к дисциплинарной ответственности не привлекались, нарушений не совершали, а напротив, неоднократно премировались по результатам работы, имеете грамоты и прочие ценные подарки и призы и т.п. Если вы действительно совершили проступок, постарайтесь найти и указать какие-либо смягчающие обстоятельства и обязательно сообщите о них работодателю.  Обстоятельством, которое хорошо бы зафиксировать, но о котором в объяснительной упоминать не следует ни в коем случае (лучше приберечь этот аргумент до суда), — это незначительность поступка, т.е. отсутствие каких-либо негативных последствий вашего нарушения.

3. Приказ (распоряжение) работодателя о применении дисциплинарного взыскания объявляется работнику под роспись в течение трех рабочих дней со дня его издания, не считая времени отсутствия работника на работе. Если работник отказывается ознакомиться с указанным приказом (распоряжением) под роспись, то составляется соответствующий акт.

   • Поскольку отказ от подписи на приказе об ознакомлении не препятствует работодателю наложить на вас дисциплинарное взыскание, я бы во всех случаях рекомендовала ставить подпись, подтверждающую, что вы с ним ознакомлены и требовать предоставления его копии (можно пытаться одно обусловить другим – подпишу, если дадите копию). По крайней мере, это дает вам какие-то гарантии того, что впоследствии содержание приказа не будет «подправлено» работодателем для суда.

   • Если работодатель копию приказа предоставить отказывается, то обязательно оформите ваше требование в письменном виде. Если возможности отдать письменное заявление работодателю и получить на руки копию такого заявления с отметкой о вручении нет, отправьте работодателю заказную телеграмму с уведомлением о вручении.

Стоит ли обжаловать дисциплинарное взыскание?

В соответствии со ст. 193 ТК РФ, дисциплинарное взыскание может быть обжаловано работником в государственную инспекцию труда и (или) органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров, т.е. суд.

Нужно ли обжаловать каждое наложенное дисциплинарное взыскание, включая замечания и выговоры?

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо понимать, какие правовые последствия может иметь для вас наложенное и не обжалованное дисциплинарное взыскание. После наложения дисциплинарного взыскания у работника возникает так называемое «состояние наказанности». По общему правилу, дисциплинарное взыскание считается снятым через год после его наложения. Работодатель до истечения года со дня применения дисциплинарного взыскания имеет право снять его с работника по собственной инициативе, просьбе самого работника, ходатайству его непосредственного руководителя или представительного органа работников.

Если год не прошел, и дисциплинарное взыскание не было досрочно снято работодателем, факт наложения дисциплинарного взыскания может иметь следующие существенные последствия:

1. Лишение ежемесячной премии. Как уже говорилось раньше, работодатель не вправе применять штрафы за нарушение трудовой дисциплины, т.е. работника нельзя лишить части заработной платы, например, за опоздание. Вместе с тем, с точки зрения закона, допустимо лишить работника премии или его части, если работник имеет непогашенное дисциплинарное взыскание, например, за опоздание.

   Конечно, в том случае, если это предусмотрено положением о премировании. Таким образом, «обычное» замечание или «просто» выговор могут вылиться в неполучение части заработка.

2. Лишение квартальной, полугодовой премии или вознаграждения по итогам работы за год. Чем эта ситуация отличается от предыдущей? Тем, что в этой ситуации факт наложения дисциплинарного взыскания и неблагоприятные материальные последствия значительно разнесены во времени, а значит, есть риск пропустить срок на обжалование наложенного дисциплинарного взыскания, который по таким делам составляет три месяца.

3. Увольнение за неоднократные дисциплинарные нарушения. В соответствии с п. 5 ст. 81 ТК РФ, работодатель вправе уволить работника в случае неоднократного неисполнения работником без уважительных причин трудовых обязанностей, если он имеет дисциплинарное взыскание. Подробнее об увольнении за дисциплинарные проступки читайте здесь:

Таким образом, по нашему мнению, не стоит оставлять любое неправомерно наложенное дисциплинарное взыскание необжалованным, а обжаловать его, как показывает практика, лучше в судебном порядке.

 

• О том, как обратиться в суд, вы можете прочитать здесь.
• Образцы исковых заявлений об обжаловании дисциплинарных взысканий, Вы можете найти здесь.

 

 

Образец написания объяснительной на работе в 2020 и 2021 году

Как написать объяснительную на работе так, чтобы не было последствий:

1. Изложить кратко и по существу.
2. Рассказать правду.
3. Оформить грамотно, без ошибок.
4. Признать вину, если объективно виновен.

Содержание статьи

Зачем пишут

Объяснительная записка — это внутренний документ организации, который объясняет определенные действия или происшествия. Сотрудникам любой организации следует знать, зачем ее пишут.

Повод для оформления записки часто связан с событиями отрицательного характера: опоздание, пропуск, неисполнение задач. Если сотрудник совершает на рабочем месте нарушение или бездействует, работодатель для принятия решения о наложении дисциплинарного взыскания требует представить сведения об обстоятельствах нарушения. Наличие документа подтверждает, что работодатель не нарушил права работника на предоставление пояснений, предусмотренное ст. 193 ТК РФ.

При угрозе применения дисциплинарного наказания записка поможет смягчить санкции или стать доказательством вины. Если случай разбирают в судебном порядке, документ используют как аргумент в споре, который способствует принятию необходимого решения.

Объяснительная помогает определить:

• является ли причина нарушения уважительной;
• основания совершенного проступка;
• степень тяжести и наличие вины;
• принять корректное решение.

Пояснения дают возможность понять причины допущенных работником неверных действий или бездействия.

Форма

Унифицированной формы нет, но руководство, по желанию, ее утверждает. Объяснительная записка пишется работником организации в единственном экземпляре на чистом листе формата А4. В ней содержится информация о том, кто и к кому обращается, само объяснение ситуации. Пишут записку от руки или при помощи печатной техники, главное, чтобы на ней присутствовали все имена, дата и подпись работника.

Правила составления

Документ не имеет унифицированного бланка. Законодатель не установил правила написания объяснительной записки начальству, но определенные положения традиционно сложились:

1. Заполнить шапку документа, которая располагается в верхнем углу с правой стороны листа. В ней указать информацию о том, кому предназначена записка, должность, наименование организации и фамилию с инициалами. Ниже написать, кто является автором документа, указать должность и фамилию с инициалами.
2. Далее в новой строке в центре листа написать наименование документа, например, «Объяснительная записка».
3. С красной строки оформить основную часть, в которой описать нарушение, изложить сведения об обстоятельствах происшествия, дате, времени, месте, участниках, рассказать о причине, по которой оно было совершено.
4. Ниже, слева, указать дату составления документа.
5. Справа, напротив, поставить подпись провинившегося с расшифровкой.
6. Приложить дополнительные подтверждающие документы (при наличии).

Если записка оформлена в печатном виде, подпись все равно ставится от руки.

Сколько времени дается на написание

ТК РФ в части 1 статьи 193 установлено, как правильно написать объяснительную на работе: работодатель обязан затребовать документ до применения взыскания и дать сотруднику 2 рабочих дня на его составление. Течение срока начинается с рабочего дня, следующего за тем, в который она затребована. В период не входят дни отпуска и отсутствия по болезни. Если в течение двух дней информация не представлена, срок окончен.

Что влечет за собой отказ от написания

Оформление объяснительной — это не обязанность, а установленная законодателем возможность отказаться представить пояснения. Она связана с конституционным правом не свидетельствовать против себя самого, гарантированным ст. 51 Конституции РФ.

При отсутствии пояснений со стороны сотрудника работодатель составляет акт об отказе предоставить пояснения.

Акт оформляют в 2 экземплярах, один из которых уходит в отдел кадров, а второй остается у работника. Акт составляется не только в случае отказа предоставления записки, но и если она не была написана в течение 2 рабочих дней с момента затребования пояснений. В нем указывают следующую информацию:

• наименование «Акт об отказе писать объяснительную записку»;
• данные о работнике, наименование организации, занимаемая должность, Ф.И.О.;
• данные о свидетелях составления акта, не менее 3 человек;
• дата составления акта;
• нормативная база, поясняющая правонарушение сотрудника и обязывающая его к написанию объяснительной;
• описание ситуации, совершенное сотрудником;
• причина отказа давать какие-либо объяснения, если она есть;
• пояснение, что акт составлен в 2 экземплярах и что работник с ними ознакомлен;
• должности и подписи всех свидетелей и составляющего документ лица.

Отсутствие пояснений не является препятствием для наложения взыскания. Работодатель вправе наказать сотрудника соответствующим законодательству образом, вплоть до увольнения по статье

Как правильно написать, чтобы избежать наказания

Объяснительную записку начальству пишут с учетом следующих положений:

• не допускать большого количества лишней информации и длительных повествований, информация должна содержать полезные сведения, поясняющие ситуацию;
• не употреблять красноречивых фраз, которые оскорбляют или, наоборот, превозносят другую сторону, принявшую участие в ситуации;
• не скрывать правды и не перекладывать свою вину на кого-либо, чистосердечное признание больше располагает к себе;
• не допускать в объяснительной грамматических и орфографических ошибок и помарок, писать аккуратным и разборчивым почерком;
• при отсутствии объективных обстоятельств для оправдания не следует их придумывать.

В каких ситуациях пишут

Составляют объяснительную записку по разным причинам, чаще всего это:

• отсутствие на рабочем месте;
• совершение ошибки в работе, несоблюдение должностной инструкции;
• невыполнение рабочего плана;
• в налоговую службу;
• от кассира;
• в детский сад;
• в университет;
• классному руководителю в школе;
• отсутствие на родительском собрании.

Отсутствие на рабочем месте

Одно из грубых нарушений, которое приведет к увольнению по статье, такой поступок обязательно сопровождается объяснительным документом. В основной части, в первом предложении указывается имя сотрудника и сколько рабочих дней он пропустил, даты, выпавшие на эти дни. После этого указывается причина прогула, информацию формируют логично, связанно и правдиво. Чаще всего, невыход на работу происходит по причинам:

• проблем со здоровьем;
• ухода за одним из членов семьи;
• экстренного ремонта;
• автомобильной аварии;
• ненадлежащих погодных условий;
• временного заключения в месте лишения свободы.

Лучше всего, если записку подкрепляют каким-либо доказательством, таким как медицинская справка, документ о ДТП или справка из ЖКО и т. д. Вот пример объяснительной записки по факту отсутствия на месте работы:

Генеральному директору ООО «Верба» Петрову П.П. от бухгалтера Сидорова С.С. Объяснительная записка об отсутствии на рабочем месте Я, Сидоров Сергей Сергеевич, отсутствовал 21.05.2020 г. на рабочем месте по причине попадания в дорожно-транспортное происшествие по дороге на работу. Необходимые справки о ДТП и из страховой службы прилагаю. Дата Подпись

Совершение ошибки в работе, несоблюдение должностной инструкции

Работнику свойственно совершать ошибки, этому способствуют простые человеческие факторы, такие как усталость, плохое самочувствие, переживание, стрессы, невнимательность, проблемы в семье или отсутствие профессионализма. Существуют варианты, когда сотрудник нарушает правила, которые он обязан соблюдать по своей должностной инструкции. Независимо от характера ошибки и причины ее возникновения, эту ситуацию работник обязан пояснить. В объяснительной сначала указывается то, что было совершенно, а затем, по какой причине так вышло. Все написанное оформляют в доступном читателю формате, а объяснение — правдивым. Вот как выглядит образец объяснительной на работе за косяк, связанный с несоблюдением обязанностей:

Руководителю отдела продаж ООО «Рассвет» Иванову И. И. от менеджера по продажам Орлова О. О. Объяснительная записка о несоблюдении должностной инструкции 21.05.2020 г. мной были не до конца изменены цены на товар, что повлекло за собой расхождение с программой и отказ от приобретения его покупателем. Произошло это в связи с тем, что в этот день отсутствовал мой напарник, и я физически не успела справиться со всем объемом работы. Свою ошибку признаю и обещаю в будущем работать более оперативно. Дата Подпись

Невыполнение рабочего плана

Бывают ситуации, когда сотрудник не справился с установленным на определенный период объемом работы. Такую ситуацию комментирует работник. В объяснительной следует указать то, с чем конкретно не справился работник, какой объем работы указан по плану, какой выполнен фактически. Указывается, по какой причине это произошло — нехватка времени, оборудования, влияние прочих факторов или медлительность сотрудника. Также кратко указать пожелания, направленные на помощь в улучшении производительности. Это пример того, как пишется объяснительная на работе (образец при невыполнении объемов продаж):

Генеральному директору ООО «Кристалл» Наумову Н.Н. от кредитного специалиста Михайловой М.М. Объяснительная записка о невыполнении рабочего плана за май 2020 г. Я, Михайлова Мария Михайловна, не выполнила объем продажи кредитных продуктов в полной мере, 64% от всех продаж из установленных 70%, по причине того, что 8 рабочих дней находилась на больничном и не успела справиться с поставленной задачей. Дата Подпись

В налоговую службу

Каждый отчетный период организация обязательно сдает необходимые сведения в налоговую службу. Ситуации, в которых представляют объяснительные в налоговую, определены в п. 3 ст. 88 НК РФ:

• несвоевременная сдача налоговой декларации в службу;
• выявление ошибок в декларации при написании слов или цифр;
• расхождение между данными, которые имеются в налоговой, и теми, что сданы организацией.

Объяснительную прилагают к исправленной декларации и передают как лично, так и по почте. В ней подробно, но в не очень большом объеме ответить на возникшие у налогового инспектора вопросы, например, почему получена данная итоговая цифра, методы расчета налогов или по какой причине были допущены ошибки. Пример:

Сотруднику налоговой службы ИНФС №1 Борисовой Е.Л. от бухгалтера Соколовой А.А. Объяснительная записка в налоговую инспекцию Я, Соколова Анна Аркадьевна, в ответ на претензию, предъявленную нам от ИНФС №1 о несвоевременной сдаче отчетности, поясняю, что лично отправила пакет документов за два дня до установленного срока сдачи, через почтовое отделение №4, г. Москва, ул. Щербакова, 10. Документы получены с опозданием из-за несвоевременной работы почты. Все необходимые квитанции, в которых содержится информация о дате и времени запроса почтовых услуг, прилагаю. Дата Подпись

От кассира

Работа кассира очень ответственная, так как она осуществляется в тесном контакте с денежными средствами. Поэтому каждое ошибочное действие должно обязательно сопровождаться объяснительной и, по возможности, прикрепленными к ней доказательствами. Записка составляется в случаях:

• когда чек отбит на неверную сумму;
• осуществления возвратов на чековой ленте;
• неправильного расчета, который повлек за собой недостачу или излишки денежных средств в кассе;
• ненадлежащего ведения кассовых документов.

В основной части объяснительной указывается дата совершения ошибки, неправильная сумма, разница в данных, номера чеков, причина данного действия. Также указывают, была ли она исправлена и каким способом. После прикрепляются подтверждающие чеки с подписями кассира, если они есть.

Примерный образец, как писать объяснительную на работе из-за допущенной ошибки:

Генеральному директору ООО «Велес» Панину П.П. от кассира-операциониста Ждановой Ж.М. Объяснительная 23.05.2020 г. мной на кассовом аппарате ошибочно отбит чек №16 на сумму 152 рубля 00 копеек (сто пятьдесят два рубля, 00 копеек). После чего сделан возвратный чек №17 на сумму 152 рубля 00 копеек (сто пятьдесят два рубля, 00 копеек). Оба чека с личной подписью прилагаю. Дата Подпись

В детский сад

Объяснительные в детский сад родители обычно пишут в тех случаях, когда ребенок пропустил несколько дней, но не по причине больничного, или же не посещал врача, а лечился родителями самостоятельно. Записка пишется не на имя воспитателя, а на имя директора детского сада. В ней указывается имя ребенка, сколько дней он пропустил, на какие даты они выпали и сама причина отсутствия ребенка. Вот пример, как писать объяснительную директору дошкольного учреждения:

Заведующей МОУ Д/с №4 «Колобок» Дианиной Л.Э. от Терешкиной Э.Э. Объяснительная Мой сын, Терешкин Максим Андреевич, не посещал детский сад 22.05.2020 г. по причине семейной поездки в другой город. Дата Подпись

В университет

Студенты часто отсутствуют на парах, случается это как по уважительной причине, так и просто по нежеланию посещать занятие. Несмотря на ситуацию, студент обязан отчитаться о своем прогуле. Объяснительная записка пишется от имени самого студента, на имя декана или начальника отделения. В ней указывается количество пропущенных учебных дней, их даты и сама причина пропуска. Если есть какое-либо доказательство, подтверждающее написанное, как вариант, больничная справка, его необходимо приложить к документу. Пример:

Начальнику автомеханического отделения Янкиной Л. А. от студента группы ТА-01-02 Лешина А. С. Объяснительная Я, Лешин Алексей Семенович, 26.05.2020 г. пропустил 3 пары занятий по причине незапланированного посещения врача из-за острых болей в животе. Не мог сообщить об этом одногруппникам, так как на мобильном телефоне сел аккумулятор. Время, проведенное в больнице, совпало со временем окончания занятий, поэтому смысла идти на учебу не было. Прилагаю выписанную мне врачом справку. Дата Подпись

Классному руководителю в школе

При пропуске учеником отдельных уроков или целых учебных дней родитель пишет объяснительную, в которой указывается причина данного поступка. Составляется она на имя классного руководителя от имени родителей или опекунов. В ней указывается имя ученика, дни или наименование пропущенных уроков, дата, на которую они выпали, и обязательно причина прогула. Пример:

Классному руководителю средней школы №32 Янкиной Л. А. от Смирновой С. А. Объяснительная Мой сын, Смирнов Алексей Семенович, ученик 11-А класса, 16.05.2020 г. пропустил 3 урока по причине незапланированного посещения врача из-за острых болей в районе желудка. Не мог сообщить об этом одноклассникам, так как на мобильном телефоне закончился заряд. Время, проведенное в больнице, совпало со временем окончания занятий, поэтому смысла идти на учебу не было. Прилагаю выписанную мне врачом справку. Дата Подпись

Отсутствие на родительском собрании

Многие классные руководители просят родителей своих учеников писать им записки при отсутствии их на родительском собрании. В таком случае в ней указывают дату проведения собрания и причину непосещения. Но следует помнить, что такая форма не является обязательной, так как присутствие на собрании — это добровольное дело, поэтому руководитель не имеет права требовать ее или выяснять личные причины, по которым родитель не явился.

Сроки хранения документа

Как и любой документ, объяснительная записка подписывается уполномоченными лицами и передается на хранение, чаще всего в отдел кадров. Приказ Росархива №236 от 20.12.2019 определяет, что документы, связанные с применением дисциплинарных взысканий (включая характеристики, докладные записки, справки, переписку), хранят на протяжении 3 лет.

Объяснительная записка:описание, виды, оформление

Ситуации, когда приходится писать объяснительную записку, возникают достаточно часто. Поэтому стоит знать, как правильно составляется данный документ. В нашей статье мы расскажем обо всех особенностях того, как оформляется объяснительная записка.

Объяснительная записка — один из видов деловой переписки внутри учреждения или компании

Что такое объяснительная записка

Объяснительная записка — один из видов деловой переписки внутри учреждения или компании. Объяснительная записка является документом, который содержит объяснения причины какого-то события, поступка, факта либо сопровождает основной документ и содержит пояснения его отдельных положений. При составлении объяснительной записки необходимо придумать убедительный и содержательный текст.

Предназначена объяснительная записка для прояснения конкретной ситуации с точки зрения виновника событий, ее цель — разобраться в причинах тех или иных событий.

Как правило, работодатель предлагает сотруднику написать объяснительную в случае предполагаемого совершения тем дисциплинарного проступка — обязанность запросить у работника объяснение в таком случае прямо возложена на работодателя статьей 193 ТК РФ.

При этом у работника нет обязанности писать объяснительную записку, но если он этого не сделает, то работодатель может просто составить акт об отказе и применить дисциплинарное взыскание и без объяснений работника. Поэтому в ряде случаев дать объяснения все-таки стоит: возможно, никакой вины на работнике и нет.

Объяснительная записка пишется в произвольной форме с указанием даты ее составления и адресата (руководителя организации) и подписывается работником.

Виды объяснительных записок

Объяснять свое или кого-либо другого поведение принято в нескольких сферах:

• По месту работы. Записку пишет работник, если он нарушил трудовую дисциплину (опоздал на работу, пришел нетрезвым, не сдал вовремя отчет, не надел спецодежду и т. д.), причинил своему работодателю материальный ущерб, участвует в трудовом споре и в других подобных ситуациях. Объяснительные за опоздание и другие происшествия обычно подаются в отдел кадров, начальнику подразделения или непосредственно работодателю (если это, скажем, ИП).
• По месту учебы. В этом случае может быть два варианта. Если речь идет о школе, объяснительную записку пишут родители или сам ученик (в зависимости от возраста школьника). В высших и средних учебных заведениях записки пишет студент, в отдельных случаях – его родители или законные представители.
• В детский сад. Объяснительные записки в дошкольные учреждения представляют родители, причем объясняют они свои действия (например, причины отсутствия ребенка или задержки оплаты), а не поступки детей.

Кто может затребовать объяснительную

Объяснительную с работника имеет право требовать работодатель по статье 139 ТК РФ. Этот документ должен быть написан. Судебная практика показывает, что часто судьи принимают в споре сторону работника по причине того, что работодатель не оформляет требование к письменной форме объяснения.

Объяснительную с работника имеет право требовать работодатель по статье 139 ТК РФ

Если сотрудник отказывается принимать требование от начальника, написанного в форме документа, об этом составляется акт. Срок составления записки – два дня. Законодатель дает работнику этот срок для того, чтобы он четко объяснил в записке мотивы своих действий. Например, что побудило его нарушить трудовую дисциплину.

Вместе с тем, в ТК РФ отсутствует императивная норма в отношении работника о написании объяснения. Возможно, это связано со следующей логикой законодателя: если человек дорожит своей работой, не хочет увольнения, то он обязательно, без принуждения напишет объяснение своим поступкам.

Работодатель на основании этого документа привлекает работника к ответственности. Работодатель со своей стороны обязан реально оценить сложившеюся ситуацию, а работник – четко изложить обстоятельства дела. Если решение, которое будет принято работодателем по факту разбора объяснительной записки, не удовлетворит работника, он может обратиться к КТС. Но комиссии по трудовым спорам создаются на предприятиях — добровольно, поэтому далеко не на всех они присутствуют.

Сроки написания объяснительных

В трудовом законодательстве установлен четкий срок предоставления объяснительной записки. Статья 193 Трудового кодекса РФ обязывает работодателя не вводить дисциплинарное взыскание в течение двух рабочих дней после требования о предоставлении работником объяснений. Если за эти два дня работник записку не составил, срок считается истекшим.

В какое время предоставлять объяснительные записки по месту учебы, в детский сад и другие учреждения, решает администрация этих организаций, причем срок должен быть разумным.

Последствия отказа в составлении

Вам следует знать, что написание данного документа является вашим правом, а не обязанностью. Это определено ст. 51 Конституции РФ.

Отказ от написания документа не влечет никаких последствий, поэтому, даже если вас убеждают в обратном, не стоит реагировать на подобные угрозы

Последствия отказа от составления объяснительной могут наступить только при трудовых отношениях. В этом случае у работодателя появляется основание для применения дисциплинарного взыскания на основании акта об отказе от предоставления объяснительной. Поэтому стоит подумать, что лучше сделать в подобной ситуации.

Во всех остальных случаях отказ от написания документа не влечет никаких последствий, поэтому, даже если вас убеждают в обратном, не стоит реагировать на подобные угрозы.

Как написать объяснительную записку

Бланк объяснительной официально не утвержден, поэтому пишется она обычно в свободной форме. Если же вы не знаете, как правильно писать объяснительную на работе (или в другом месте), то вам может оказаться полезным пример объяснительной записки, имеющийся на нашем сайте.

Однако нужно учесть и то, что локальными актами организации может быть установлен свой бланк объяснения. Такое бывает редко, но законом не запрещено, и если там, где вы работаете, такой бланк установлен, то пользоваться придется именно им.

Датой объяснительной записки является дата ее составления. Текст объяснительной записки должен содержать:

• описание фактов, послуживших поводом к ее написанию;
• аргументы, объясняющие сложившуюся ситуацию.

Требование к тексту объяснительной записки: он должен быть убедительным и содержать неопровержимые доказательства.

Требование к оформлению подписи: она должна содержать должность, личную подпись, инициалы и фамилию составителя.

При необходимости, к записке могут быть добавлены некоторые приложения. Так, в приложении могут приводиться документы, которые оправдывают действия составителя записки и подтверждающие определенные обстоятельства. Объяснительная записка не может содержать выводов либо предложений.

Некоторые компании разработали и утвердили типовые формы объяснительных записок, применительно к разным ситуациям. Однако, это не означает, что работники обязаны оформлять записки по утвержденным формам. Документ, составленный не по утвержденной форме, иногда тоже может быть действительным.

Пример объяснительной для работы

Председателю кредитно- потребительского кооператива «Полёт» Алексееву М.М.
от управляющего дополнительным офисом № 4 Игумнова Н.И.

Объяснительная записка

О невыполнении плана за октябрь 2010 года.
Я, Игумнов Николай Иванович, проанализировав ситуацию в связи с невыполнением установленного плана на октябрь 2010, поясняю, что всё происходящее связано с банкротством КПК «Оазис». Вкладчики «Оазиса», пострадавшие в результате этого банкротства, распространяют в СМИ негативную информацию по поводу работы КПК.
В связи с этим, у нас снижается поток клиентов, некоторые из посто-янных клиентов беспокоятся о состоянии своих вкладов, часто звонят или приходят в офис. Прошу Вас усилить работу по рекламированию услуг КПК «Полёт».

Управляющий
дополнительным офисом № 4 Игумнов Игумнов Н.И.

Объяснительная за прогулы на работе: образец

Выводы Нужно ли с работника требовать объяснения при прогуле? Объяснительная представляет собой документ, в котором отражается обоснование провинившегося сотрудника своего поступка. Работодатель вправе требовать от трудящегося предоставление бумаги указанного вида. Важно учесть, что окончательное решение об оформлении пояснительной записки принимает работник.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Объяснительная за прогулы на работе

Работодатель не имеет права наложить на повинившегося работника дисциплинарное взыскание, не потребовав и не получив от него объяснительной записки. Если сотрудник опоздал на работу, он должен объяснить работодателю, по каким причинам так получилось. Для этого он пишет объяснительную. Такой вид документа относится к разряду служебных кадровых документов. Сдавать её нужно либо в отдел кадров, либо секретарю руководителя, либо напрямую руководителю. Записка пишется от руки на обычном листе бумаги, либо на фирменном бланке предприятия.

Она должна включать в себя 2 части: фактическую — это утверждение факта опоздания; объяснительную — здесь работник объясняет, почему он опоздал. В этой части документа сотрудник приводит основания и доводы, которые могут оправдать или хотя бы объяснить случившийся факт опоздания.

Сотрудники отдела кадров, а также работодатели просят писать все служебные документы от руки. Это перестраховывает от обвинений. Бывали случаи в судебной практике, когда работники отказывались от того, что документ, напечатанный на компьютере — это их авторство. В каждой организации должен быть внутренний документ, регулирующий распорядок дня на этом предприятии. Отсутствие работника на своём рабочем месте более 4-х часов за 1 рабочий день считается уже прогулом.

Перед тем как наказать такого нерадивого работника за прогул, работодатель должен прояснить обстоятельства его отсутствия. Для этого нужно затребовать от него письменные объяснения. В записке провинившийся работник должен привести веские основания, которые оправдают длительное отсутствие его на рабочем месте. Но в законе не сказано, какие причины можно считать уважительными для многочасового отсутствия на работе.

Поэтому, наказывать работника или нет, будет решать сам работодатель. Объяснительная записка о невыходе на работу У работника могут возникнуть такие обстоятельства, при наличии которых он не может выйти на работу. Но он должен уведомить об этих причинах работодателя заранее. Например, работник заболел. Он должен позвонить начальнику и сообщить ему о своей болезни. Оправдательным документом будет больничный лист, который сотрудник затем принесёт в бухгалтерию.

Если же работник не предупредит начальника, тот имеет право написать докладную записку на имя руководителя предприятия о невыходе сотрудника на рабочее место. Когда сотрудник явится на своё рабочее место, он должен будет писать объяснительную.

В ней он должен будет указать причину своего отсутствия. Если есть документ, подтверждающий слова работника, его нужно приложить к объяснительной. Например, работник отсутствовал на рабочем месте по причине того, что у него прорвало в квартире трубы.

Естественно, он вызовет ремонтников, а сам должен будет обратиться в ЖЭК или УК для получения документа, подтверждающего факт протечки. Ни в одном нормативном акте по труду нет перечня причин, которые можно считать уважительными для прогула. Поэтому решение будет принимать сам начальник. Если он посчитает, что причина недостаточно серьёзна.

Он может наказать работника вплоть до увольнения. Объяснительная за прогул на работе Прогул — это отсутствие на работе 4 и более часов подряд за один рабочий день.

Когда работник не вышел на работу, не сообщил о причинах, и его нет уже 4 часа и более, его непосредственный руководитель должен написать докладную записку на имя руководителя структурного подразделения или руководителя предприятия. Также должен быть составлен акт о прогуле. Когда сотрудник придёт на работу, с него затребуют объяснительную записку о факте прогула.

Работник должен будет лаконично и доходчиво изложить, какие у него были причины прогулять работу и не дать знать начальству о сложившихся обстоятельствах. Например, по дороге на работу сотрудник упал и повредил руку. Работать он может, но провёл целый день в травмпункте. Позвонить начальнику не было возможности. В своё оправдание он должен представить справку из медучреждения, где ему оказывали первую помощь.

Такая причина будет считаться уважительной, и дисциплинарного взыскания к такому сотруднику не будет. В тексте объяснительной записки он должен будет указать на факт травмы, и приложить справку. Здесь указывается: наименование работодателя вместе с организационно-правовой формой; должность и инициалы руководителя, которому предназначается документ.

Как правило, это руководитель организации или же структурного подразделения. Если у руководителя нет секретаря, и он не фиксирует входящую документацию, то и номер ставить не нужно; заголовок — то есть основание. Здесь провинившийся сотрудник лаконично описывает причины, по которым в указанный день он не вышел на работу.

Если есть документ, подтверждающий его слова, он должен указать на это именно в этой части записки; затем он ставит свою подпись и расшифровывает её. Также он должен указать свою должность.

Начальник структурного подразделения, где трудится не явившийся на работу сотрудник, должен написать на имя работодателя докладную записку, в котором указывается факт невыхода конкретного сотрудника на своё рабочее место. Также он указывает тот факт, что с сотрудником не удалось связаться, и получить от него устные объяснения. Объяснительная записка прикладывается к докладной, и далее передаются руководителю предприятия на рассмотрение.

Эта статья была вам полезна? Поделитесь с друзьями!

Объяснительная об отсутствии на рабочем месте 0 Если работник отсутствовал на своем рабочем месте в течение определенного периода времени без уважительных причин, то работодатель вправе запустить процедуру дисциплинарного взыскания за прогул. Можно объявить работнику выговор или даже уволить за прогул подп.

За данное нарушение к работнику может быть применено дисциплинарное наказание, но, прежде, чем принять решение о его необходимости, нужно получить письменное объяснение от работника с указанием причины отсутствия на работе. Ниже предлагаем полезные советы, как правильно написать объяснительную записку об отсутствии на рабочем месте, а также предлагаем скачать образец объяснительной о прогуле. В качестве примера предлагаем также скачать образцы других объяснительных записок работника: Об опоздании на рабочее место — образец ; О невыполнении служебных обязанностей — скачать; Об ошибке в работе — примеры. Объяснительную записку желательно подкрепит документами, подтверждающими указанную причину отсутствия, это может быть справка от врача, из полиции, из СТО и т. Объяснительная записка работника прикладываются к докладной записке об отсутствии , написанной начальником подразделения.

Объяснительная записка об отсутствии на рабочем месте в 2020 году

На основании такого Акта работодатель может издать приказ о наложении дисциплинарного взыскания, а после и об увольнении по пп. Отказ от дачи пояснения не может служить основанием для неприменения мер дисциплинарной ответственности. Пройдите профпереподготовку в Кадровом университете Во время обучения по программе профессиональной переподготовки «Организация работы с персоналом» вы узнаете, как оформлять кадровую документацию по новым правилам, как оценивать кандидатов и принять на работу нового сотрудника, как внедрять профстандарты и что делать, если квалификация работников не соответствует их требованиям, и многое другое. После завершения учебного курса вас ждет официальный диплом.

Объяснительная об отсутствии на рабочем месте

Примеры объяснительных записок Что писать в объяснительной записке об отсутствии на рабочем месте? Обязательно ли вообще составлять объяснительную о прогуле? Требуется ли объяснительная, если на работе сотрудника не было всего несколько часов? Ответим на эти вопросы и приведем образец объяснительной записки, составленной на конкретном примере. Зачем нужна объяснительная работодателю За совершение дисциплинарного проступка, то есть за виновное неисполнение или ненадлежащее исполнение работником своих трудовых обязанностей, к нему можно применить три вида дисциплинарных взысканий ч. Основные права и обязанности работника названы в статье 21 Трудового кодекса РФ.

Работодатель не имеет права наложить на повинившегося работника дисциплинарное взыскание, не потребовав и не получив от него объяснительной записки. Если сотрудник опоздал на работу, он должен объяснить работодателю, по каким причинам так получилось.

Главное: не делайте из документа сочинение! В тексте указывайте уважительную причину, по которой были допущены ошибки, при этом свою вину не перекладывайте на других, вряд ли руководству понравится, что работник не хочет признавать недочеты в работе, допущенные им самим. Если же вину признаете, то обязательно укажите, как сожалеете и поясните, что впредь такого не допустите. Образец: Из примера видно, что данная объяснительная записка директору составлена грамотно, без излишеств. Образец объяснительной записки о невыполнении должностных обязанностей Должностные обязанности каждого сотрудника зафиксированы в должностной инструкции, один экземпляр которой хранится у работодателя, другой у работника. Каждый работник должен быть с нею ознакомлен, что подтверждается личной подписью, только потом можно требовать исполнения инструкции. В объяснительной записке работник излагает свое видение ситуации, а руководитель решает, принять эту точку зрения либо вынести решение о взыскании.

Объяснительная записка об отсутствии на рабочем месте

.

.

.

Объяснительная записка — это такой служебный документ, в котором наёмный работник объясняет своему руководству причины того или иного.

Объяснительная записка об отсутствии на рабочем месте: образцы

.

Как написать объяснительную записку — образцы и примеры + пошаговая инструкция

.

.

.

.

.

«Пиши объяснительную!» Обязан ли работник это делать и на что это влияет

Наниматель считает: я совершила дисциплинарное нарушение. Потребовал от меня объяснений, но я отказалась, так как считаю, что все сделала правильно, по должностной инструкции. Должна ли я подписывать составленный нанимателем акт? Светлана, Пинск

— В вопросе затронуты разные понятия: «дисциплинарный проступок», «письменное объяснение работника», «акт об отказе в даче объяснений». Все эти термины имеют место при регулировании порядка привлечения работника к дисциплинарной ответственности, — рассказала в интервью «АиФ» адвокат SBH Law Offices Елена Корнушенко. — Если наниматель усмотрел в действиях своего сотрудника противоправное, виновное неисполнение или ненадлежащее исполнение трудовых обязанностей (дисциплинарный проступок), он обязан затребовать письменное объяснение.

— Что, если работник откажется его давать?

— Согласно ст. 199 Трудового кодекса (ТК) это не станет препятствием для применения взыскания. Отказ оформляется актом с указанием присутствующих при этом свидетелей (на практике — не менее трёх).

По словам эксперта, часто бывает так, что конфликт не удаётся разрешить и он переносится в суд. Иск может подать как наниматель, так и работник. В таком случае свидетелей, которые подписали акт, могут допросить в ходе судебного заседания касательно того, что они видели, как вел себя работник и т. д.

— Конечно, суд будет оценивать все доказательства по делу в совокупности, в соответствии с требованиями законодательства.

Накажут повторно

— Должен ли работник подписать акт?

— Нет, он не обязан этого делать. Документ составляется за подписями свидетелей.

— Как в таком случае следует расценивать отсутствие объяснительной от работника? Может, в ней и правда нет необходимости, если человек все сделал правильно?

— Каждый случай индивидуален. Потребовать объяснений от работника, причём в письменном виде, нанимателя обязывает закон. И именно изложенная в объяснительной записке позиция сотрудника может убедить в его правоте либо повлиять на меру воздействия. Напомним, к работнику могут быть применены такие меры, как замечание, выговор, увольнение, а также лишение премии, изменение времени предоставления трудового отпуска и пр. Какое именно наказание выбрать — решать нанимателю.

При этом учитываются тяжесть дисциплинарного проступка, обстоятельства, при которых он был совершен, предшествующая работа и поведение работника на производстве. Ознакомившись с письменными объяснениями, наниматель в ряде случаев может применить мягкое взыскание или вовсе обойтись без него.

— Если работник продолжает свои действия и нарушает, по мнению нанимателя, трудовую дисциплину, его могут наказать повторно?

— За каждый дисциплинарный проступок может быть применено только одно дисциплинарное взыскание согласно ч. 3 ст. 199 ТК. Но практика идет по такому пути: если после применения взыскания работник продолжает виновное противоправное поведение (например, без уважительных причин снова отказывается выполнять порученную работу), наниматель может вновь привлечь его к дисциплинарной ответственности.

Работник может оспорить меру воздействия в свой адрес, в том числе и в случаях, когда дисциплинарное взыскание не применялось. 

Объяснительная записка 2021: пошаговая инструкция и примеры

Объяснительная записка — документ, задача которого – предоставить объяснения некой сложившейся ситуации (например, факта опоздания на работу, отсутствия на учебе, неправильного поведения и т. п.). Можно сказать, что это — это страховка от дисциплинарного взыскания. Мы расскажем, как ее написать и ничего не упустить, а еще дадим вам разнообразные примеры таких документов на выбор.

Все мы хотя бы раз нарушаем трудовую дисциплину. Не всегда это случается умышленно. И нередко у наших действий есть уважительные причины. Объяснительная записка поможет изложить их в официальной форме и избежать ответственности.

Не стоит путать объяснительную со служебной запиской — у той другие задачи.

Как правильно писать объяснительную: что говорит закон

В отечественном праве нет нормативно-правового акта, который бы устанавливал, как написать объяснительную записку: образец — и тот составляется в свободной форме. Но она все же является официальным документом.

Ее назначение регламентируется статьей 193 Трудового кодекса. Там говорится, что у работника есть два дня на предоставление объяснительной записки. По истечении этого срока работодатель имеет право наложить дисциплинарное взыскание.

Предоставление объяснительной записки от работника вправе требовать только его наниматель. То есть ни его заместители, ни начальник отдела требовать этого права не имеют. А статья 51 Конституции и вовсе позволяет каждому гражданину не свидетельствовать против себя.

Сущность и виды объяснительной записки

Составлять свой образец объяснительной записки приходится за самые разные проступки:

• опоздание на работу;
• отсутствие на рабочем месте в середине дня;
• ошибки в работе;
• невыполнение должностных обязанностей;
• занятие личными делами в рабочее время;
• неявка на собрание;
• другие случаи.

Объяснительная записка по факту выявленных нарушений позволяет установить степень вины сотрудника. И лучше, если к ней будут приложены документы и справки, подтверждающие уважительность причины содеянного.

Кроме делопроизводства организаций, фигурирует объяснительная записка и в образовательных учреждениях — в школах и детских садах. За детсадовцев и школьников писать объяснение будут родители. Студенты отчитываются за нарушение дисциплины сами.

Правила составления объяснительной записки

Объяснительная записка — это деловой документ. Его содержание должно объяснять причинно-следственные связи в событии (поступке), которое уже произошло. Несмотря на то, что унифицированной формы объяснительной записки не существует, объяснительная записка — это часть документооборота и требования к ней соответствующие.

Оформляется она на листе формата А4 в печатной или рукописной форме. Стиль изложения — деловой. Запрещено писать объяснительную с использованием эмоционально-окрашенной лексики. Текст стоит составлять от первого лица (то есть от своего имени). И он должен быть кратким и логически выстроенным. В тексте отсутствуют итоговые выводы, а содержатся лишь факты и комментарии к ним.

Правильно составленная объяснительная записка, в которой указаны не только факты, но и аргументы в пользу работника, в состоянии смягчить проступок, следовательно, поможет если не избежать наказания, то хотя бы частично уменьшить сумму штрафа.

Писать или не писать объяснительную записку

Написание объяснительной записки — это право гражданина, а не обязанность. Это прописано в 51 статье Конституции РФ. Только в случае если между тем, кто требует объяснений, и провинившимся есть трудовые отношения, могут наступить последствия отказа. В статье 193 ТК РФ говорится о том, что работодатель обязуется истребовать написание объяснительной записки у сотрудника в случае предполагаемого совершения дисциплинарного проступка (опоздание, вредительство, брак в работе, появление нетрезвым и так далее). И если работник отказывается писать объяснительную записку, у работодателя появляется основание для применения дисциплинарного взыскания на основании акта об отказе предоставить образец объяснительной.

Согласно Трудовому кодексу, все материалы о нарушении дисциплины, в том числе объяснительная записка, разбираются с учетом пояснений виновника. Следовательно, степень вины сотрудника и привлекать ли его к ответственности определяют только после того, как он расскажет причины и обстоятельства своего поступка.

Своим распоряжением руководитель (наниматель) вправе попросить написать объяснительную, а сотрудник обязан это сделать. Исход такого дела во многом зависит от того, как написана и оформлена объяснительная записка.

Важно знать, что приказ о дисциплинарном взыскании недействителен, если за 2 дня до его издания с виновника не были запрошена объяснительная записка. Распоряжение писать объяснительную должно быть вручено работнику лично под подпись. Если сотрудник отказывается подписывать распоряжение, то в его присутствии составляется акт об отказе. В некоторых случаях распоряжение отправляется заказным письмом с уведомлением о вручении. В таком случае у сотрудника кадровой службы есть документ, подтверждающий исполнение требований Трудового кодекса.

Может ли работник дать объяснение только устно, без написания записки?

Комментарии экспертов специально для сайта Сашки Букашки:

Олег Кривозубов
ВС Консалт, управлящий партнер Иркутск

Даже если у вас дружеские отношения с работодателем, не стоит ограничиваться устными объяснениями. Они всегда не в пользу работника.

Ст. 193 Трудового кодекса РФ говорит о том, что до применения дисциплинарного взыскания (замечания, выговор, увольнение) работодатель должен затребовать письменное объяснение. Если по истечению двух рабочих дней такое объяснение не представлено, составляется соответствующий акт об отказе работника от дачи объяснения.

Непредоставление объяснения не является препятствием для применения «дисциплинарки». Закон говорит именно про письменное объяснение. Можно сделать вывод о том, что устные объяснения не в пользу работника. Работодатель составит акт, что письменного пояснения не поступило. И при судебных разбирательствах это может негативно повлиять на работника.

Совет: подкрепляйте ваши действия документами, это поможет отстоять свои права.

Юлиана Милованова
Директор по персоналу группы компаний RUSPOLE BRANDS

Если компания не намерена применять дисциплинарное взыскание в отношении работника, то тот может дать устные объяснения. Вместе с тем ч. 1 ст. 193 Трудового Кодекса РФ (Порядок применения дисциплинарных взысканий) обязывает затребовать письменное объяснение от работника.

Борис Теклин
Руководитель департамента таможенной деятельности в России компании DHL Worldwide Express

Если речь идёт о дисциплинарных взысканиях за нарушения трудовой и производственной дисциплины, расследованиях аварий и несчастных случаев, то получение от работника письменного объяснения обязательно. А в случае отказа работника от дачи объяснений, составляется акт о таком отказе (ст. 193 ТК РФ).

Объяснительная записка об опоздании на работу: пошаговая инструкция и образец

Методику того, как писать объяснительную, проще всего понять на примере. Пусть о форме строгой отчетности тут речь и не идет, нельзя упустить ничего важного.

Кстати, может ли работодатель наказать за опоздание на работу?

Рассмотрим такую ситуацию: Александр Букашка опоздал на работу после финала Чемпионата мира по футболу. Объяснительная записка должна содержать следующее:

1. В шапке указать адресата — своего начальника (его должность и Ф.И.О.). Ниже внести личные данные (должность и Ф.И.О.).
2. Указать название документа и его сущность.
3. Кратко описать суть проступка и толкнувшие на него причины.
4. Поставить дату и подпись.
5. Приложить доказательства уважительности причины.

Как видите, Букашка полностью оправдался, так как его объяснительная записка составлена грамотно. У его начальника нет причин привлекать его к дисциплинарной ответственности. И мы надеемся, что директор ООО «Веселый дельфин» Засужука И.Ф. оценит, насколько осознает администратор его ресторана важность опрятного внешнего вида.

Объяснительная записка об отсутствии на рабочем месте в рабочее время

А теперь представим ситуацию, когда приехало важное начальство (учредители ресторана) и решило сделать круг почета по своим владениям. Знакомый нам Сашка Букашка в это время отсутствовал. Непосредственный начальник прикрыл своего подчиненного, но потребовал написать объяснительную, когда тот все же появился.

Сашка Букашка подробно описал ситуацию, и его простили.

Образец объяснительной записки об ошибке в работе

А теперь рассмотрим случай, когда с оправданиями намного тяжелее. Порфирий Жучков перед уходом домой забыл выключить свет в конторе. В итоге лампочка перегорела.

Такая объяснительная записка по форме — аналогичная, за исключением приложений. А вот по третьему пункту дадим некоторые пояснения, как правильно написать объяснительную в этом случае:

1. Жучков излагает суть своей ошибки и ее причины.
2. Рекомендуется упомянуть и последствия. Так руководитель увидит, что сотрудник трезво оценивает ситуацию.
3. Ошибку следует признать и не перекладывать вину на других. А вот объективные обстоятельства, если таковые имеются, привести можно.
4. В завершении хорошо отметить, что подобное больше не повторится.

Если Мясоедов справедливый начальник, он простит Жучкова по принципу «не было бы счастья, да несчастье помогло».

Объяснительная записка о невыполнении рабочего задания

Порфирия Жучкова простили за перегоревшую лампочку. Но Мясоедов С.С. обязал его эту лампочку поменять. «Как испортил, так и исправь!» — сказал он.

На следующее утро лампочку никто не поменял. Мясоедов С.С. потребовал, чтобы Порфирием Жучковым незамедлительно была составлена новая записка. О том, почему он ослушался своего начальника. Порфирий не растерялся.

Объяснительная записка в детский сад, образец

Его форма, как правило, еще более свободная. Родители редко соблюдают официально-деловой стиль и задумываются о расположении реквизитов. Мы приведем наиболее правильное, с юридической точки зрения, оформление.

Ребенок Глафиры Коровкиной 3 дня не ходил в детский сад. Больничного нет. И нашей героине придется придумать уважительную причину. Семейные обстоятельства — универсальный аргумент в таких ситуациях. Вряд ли заведующая станет проверять слова мамы и выяснять, что же произошло в семье Коровкиной-Букашки.

Образец объяснительной записки в школу от родителей

Если ребенок плохо чувствует себя, но нет видимых причин обращаться к врачу, допустимо денек пересидеть дома. Например, болит голова, а температуры нет. Мучиться в школе в таком состоянии – то еще удовольствие. Если ученик придет после пропуска в школу и просто объяснит свое отсутствие на словах, этого недостаточно. Нужна письменная объяснительная записка. К тому же, классный руководитель должен быть уверен в том, что родители ребенка в курсе ситуации, и они несут ответственность за пропуск занятия учеником. Объяснительную в школу лучше сразу написать на имя директора.

Пример: у Жучкова Порфирия сын утром проснулся с ощущением слабости и решил в школу не ходить. За день состояние улучшилось. Сын попросил отца написать ему объяснительную в школу.

Образец объяснительной записки в вуз от студента

Студенту тоже придется объяснять пропуски своих занятий. Особенно, если это не рядовое занятие или лекция, на которых прикроют друзья. Если пропущена лабораторная или проверочная работа, нужна объяснительная записка о причинах отсутствия.

Дарья Букашка опоздала на занятия в вуз, потому что ездила к бабушке за город. Автобус сломался и пассажиры долго ждали, когда их пересадят на следующий рейс. На занятии в это время провели внеплановую проверочную работу. Преподаватель попросил Дарью объяснить свое отсутствие на бумаге. Дарья составила объяснительную, где попросила о пересдачи проверочной.

К слову сказать, преподаватель оценил стремление Дарьи исправить ситуацию и допустил к пересдаче.

Образец объяснительной записки в полицию

В жизни любого человека может случиться ситуация, когда необходима объяснительная записка для полиции. Вот возможные варианты:

• письменное подтверждение, что полиция отреагировала на ваш звонок и выслала наряд;
• совершение противоправных действий против заявителя, который объясняет, что произошло;
• оформление документа со стороны нарушителя, который поясняет, где находился и чем занимался в определенный момент времени.

В таких случаях придется написать объяснительную с указанием стандартной информации о получателе объяснительной, составителе, сути документа, ставится дата оформления и подпись.

Важно помнить, что по закону должны вызывать не на дачу объяснений, а на допрос, причем повесткой и в рамках возбужденного дела. В этом случае не явиться в полицию уже нельзя. А вот именно объяснительная записка — это дело добровольное, и можно от написания ее отказаться.

Об авторе статьи

Наталья Гончарова

Последние публикации автора

comments powered by HyperComments

Объяснительная, почему на работе без маски: образец

В связи с неблагоприятной эпидемиологической ситуацией в стране по коронавирусу, Роспотребнадзором разосланы рекомендательные письма с требованием введения масочного режима с 28.10.20 г. во всех общественных местах. Подобные документы в ряде областей издали власти на региональном уровне.

Многие предприятия попадают под действие ограничительных мер. Чтобы не платить штрафы и не допустить приостановления деятельности компании после проведения проверок, руководители обязывают сотрудников носить СИЗ на рабочих местах. Если в организации введен масочный режим, то работник должен носит маски, при нарушении работодатель может потребовать написать объяснительную, почему на работе без средств защиты.

Может ли работодатель требовать носить маски на работе?

Масочный режим на предприятии организуется по распоряжению руководства. Издаётся письменный приказ, содержащий информацию о введении ограничений, каждый работник должен быть с ним ознакомлен. В соответствии с требованиями охраны труда работодатель обязан обеспечить работников СИЗ: масками, перчатками, антисептиками.

Маски выдаются с расчётом, что их можно использовать 2-3 часа (до 4 шт. за смену). Заводится журнал выдачи средств защиты и назначается ответственный за их распределение. Приказ и инструкция о правилах ношения и утилизации масок должны висеть на стене каждого рабочего помещения. Если все условия не соблюдены, привлечение к ответственности за отсутствие СИЗ неправомерно.

Отказ от ношения маски рассматривается как дисциплинарный проступок (Ст.192-193 ТК РФ). При нарушении администрация вправе наложить на работника взыскание в виде:

• замечания;
• выговора;
• увольнения.

Уволить трудящегося после однократного дисциплинарного проступка руководитель не имеет права. Многократное нарушение масочного режима может повлечь за собой увольнение сотрудника.

Работодатель не имеет права за отказ от ношения маски применять санкции: выписывать штраф, лишать премии или уменьшать её размер, отстранять от работы (Ст.76 ТК РФ).

Должен ли работник писать объяснительную о нарушении масочного режима?

Согласно Ст.19 ТК РФ работник может написать объяснительную по указанию руководства, или отказаться это сделать. Обязанность работодателя в случае дисциплинарного проступка потребовать от сотрудника объяснительную, которую он должен написать в течение двух рабочих дней.

Если работник отказывается писать объяснительную записку, составляется акт об отказе. Это не освобождает трудящегося от ответственности. В течение месяца со дня нарушения  издаётся приказ о дисциплинарном взыскании.

Правильно составленная объяснительная записка с объяснением причины нарушения масочного режима может смягчить наказание. Отказ от написания документа — вступление в конфронтацию с руководством. Может восприняться как игнорирование указаний начальства, желание продолжать работу без средств индивидуальной защиты без объяснений.

Правила написания

Пишется в свободной форме, единого образца написания объяснительной не предусмотрено. Разрешается использовать чистый белый лист бумаги формата А4 или фирменный бланк организации.

Объяснительная должна содержать:

• название государственной или частной организации;
• Ф.И.О. руководителя;
• название;
• Ф. И.О заявителя и занимаемая должность;
• описание нарушения;
• причина совершённого дисциплинарного проступка;
• признание вины;
• дата, личная подпись.

Документ передаётся работодателю. Изучив его, руководитель принимает решение по поводу наказания сотрудника. Причине нарушения стоит уделить особое внимание, возможно руководитель посчитает её уважительной, что повлечёт смягчение или отмену взыскания.

Образец

Правильно составленный документ выглядит примерно так:

                                                                                          Иванову Ивану Ивановичу директору (название

                                                                                          компании)

Объяснительная записка

Я, Сергей Сергеевич Сергеев, сотрудник бухгалтерии, во время работы находился на территории организации без маски по причине того, что не знал о необходимости ношения СИЗ на рабочем месте.

25.11.20.                                                                                                                  Подпись

Такой документ имеет смысл составить, если работодатель не подкрепил введение масочного режима письменным указом, не обеспечил работников СИЗ, на стене офиса отсутствует объявление об обязательном ношении масок на рабочем месте.

Описание причины нарушения может быть несколько изменено. Например:

Я, Алексей Алексеевич Алексеев, сотрудник ОТК, находился на рабочем месте без маски, т.к. при её ношении испытываю затруднение дыхания (бронхиальная астма), возникают кожные высыпания на лице (аллергическая реакция). Могут быть указаны другие уважительные причины.

Индивидуальная непереносимость маски или хронические заболевания должны быть обговорены с руководством (желательно предоставление медицинской справки). В этом случае работник переводится на удалённую работу, при обострении патологии имеет право взять больничный лист.

Как написать пояснительное эссе с примерами

Высшие учебные заведения требуют от студентов писать работы, объясняющие некоторые концепции. В этом случае пояснительное эссе относится к академическим задачам, которые позволяют учащимся дать четкие объяснения некоторых уникальных концепций. По сути, это руководство предоставляет подробную информацию о том, как написать пояснительное эссе. Например, учащиеся должны выбирать темы, которые должны давать четкие объяснения. Кроме того, темы пояснительного эссе содержат некоторые руководящие слова, такие как «объяснить», «точка зрения», «обсудить», «описать» и «подробно».Кроме того, выдающиеся пояснительные эссе являются результатом тщательных размышлений, сбора необходимых и адекватных доказательств и составления черновиков. Кроме того, такие эссе должны включать четкое введение, зацепку и ясный тезис. В свою очередь, другие важные элементы включают объективные и неопровержимые доказательства, тематические предложения, подтверждающие примеры и соответствующие объяснения.

Общие правила написания пояснительного эссе

1. Определение пояснительного эссе

Объяснительное эссе относится к типу композиции, которая позволяет авторам представить некоторую точку зрения на конкретную тему.На практике читатели могут не согласиться с точкой зрения автора. Однако основная цель пояснительных композиций — доказать справедливость некоторых концепций. Следовательно, чтобы сочинение стало возможным, нужно полагаться на точное исследование и логику.

2. Цель написания пояснительного эссе

Ученые пишут пояснительные эссе, когда демонстрируют взгляды других людей или сообщают о конкретной ситуации или происшествии. В высших учебных заведениях эти эссе распространены по некоторым предметам, например по истории и другим гуманитарным наукам.Кроме того, ученые полагаются на эти эссе, чтобы объяснить факты и реальные ситуации в этих областях исследования. Кроме того, они должны давать объективные объяснения, подтверждающие факты и доказательства. В свою очередь, используемый подход должен позволять эффективно обсуждать конкретную тему. Следовательно, учащиеся должны предоставить достаточные доказательства для достижения определенного результата.

3. Четкость

Писатели готовят пояснительные сочинения, излагая объективную точку зрения. Например, ученый должен оценить существующие свидетельства и создать логичный и уникальный аргумент.В этом случае основная цель представления таких фактов — убедиться, что читатели оценят идеи, не испытывая каких-либо затруднений. Более того, ясные объяснения должны показывать, почему все происходит определенным образом. В свою очередь, выдающиеся статьи позволяют читателям рационально понять представленные идеи, даже если они не согласны.

Возможные темы пояснительного эссе

В ходе учебы учащиеся могут сталкиваться с разными типами тем для пояснительных сочинений.По сути, такие темы отличаются от других типов композиций, что позволяет стройным людям легко их идентифицировать. Следовательно, возможные темы для написания пояснительного эссе, которые можно рассмотреть:

1. Объясните, как два человека с разными интересами и опытом могут стать маловероятными союзниками.
2. Расскажите о спортсмене мирового уровня. Объясните, почему вы включаете этого человека в эту категорию.
3. Опишите цели Интернета. Включите различные точки зрения, в том числе точки зрения пользователей и поставщиков.
4. Обсудите проблему общественного здравоохранения, которая, по вашему мнению, достаточно серьезна, чтобы требовать немедленного внимания.
5. Опишите серьезную экологическую проблему и то, что, по вашему мнению, следует с ней делать.
6. Обсудите события из жизни любимого актера, писателя, спортивного деятеля, известного лидера или исполнителя. Также объясните, как эти события соотносятся с достижениями человека.
7. Вы хотите купить новый современный компьютер. Подробно опишите шаги, которые вам необходимо предпринять, чтобы убедиться, что вы примете соответствующее решение в отношении этих значительных инвестиций.
8. Братья и сестры не всегда ладят. Опишите проблемы, которые возникают из-за разногласий в семьях, и как справиться с подобной ситуацией.
9. Ваша цель — написать статью о человеке, недавно прибывшем из другой страны. Обсудите, какую информацию вы бы включили.
10. Скоро день рождения твоей лучшей подруги. Опишите план, который вы создали, чтобы сделать это празднование дня рождения таким, каким его навсегда запомнит ваш друг.

Студенты могут идентифицировать уникальный образец из тем объяснительного эссе.Из 10 приведенных выше примеров писатель может найти распространенные фразы. Более того, такие термины служат руководством, чтобы показать, что эссеист должен давать подробные объяснения различных концепций. В свою очередь, некоторые из этих слов, устанавливающих знаки, включают «объяснять», «точки зрения», «обсуждать», «описывать» и «подробно». Кроме того, нужно полагаться на такие термины, чтобы принять точное решение о наиболее подходящем формате для написания пояснительных эссе.

Написание пояснительного эссе: пошаговое руководство

Шаг 1: Подготовка

Для написания пояснительного эссе необходимо произвести необходимую подготовку.По сути, неспособность должным образом подготовиться может подорвать общее качество представленной работы. В большинстве случаев писатели, не прошедшие необходимую подготовку, получают низкие оценки. Следовательно, при написании пояснительных сочинений необходимо соблюдать следующие важные шаги:

A. Определение темы

Студенты должны четко определять темы или вопросы пояснительного эссе. Например, писатели должны понимать темы или подсказки для сочинений. По сути, наиболее эффективный способ дать определение предмету — это выявить все сложные термины и найти их точное значение.Наконец, ученые должны выяснить все концепции, требуемые в ответе, прежде чем приступить к процессу написания.

B. Решение всех проблем

Разумные авторы не торопятся, чтобы решить все вопросы, связанные с темой конкретного пояснительного эссе. На тему «Обсудите некоторые события из жизни любимого актера, автора, спортивного деятеля, известного лидера или исполнителя. Кроме того, объясните, как эти события связаны с достижениями человека », — необходимо определить важные концепции, с которыми этот знаменитый человек столкнулся в течение своей жизни.Затем учащиеся могут описать «спортивную фигуру». В этом случае учащиеся должны дать четкое объяснение характеристик предпочитаемого спортсмена и их соотношения с личными достижениями. Следовательно, необходимо учитывать все термины, которые могут привести к адекватному описанию темы.

C. Подготовка идей

Выдающиеся писатели должны подготовить идеи, которые остаются актуальными для заданных рассматриваемых тем. Например, следует собрать все идеи, которые напрямую поддерживают объяснительную проблему.В этом случае хороший писатель объединяет основные идеи вместе, намереваясь улучшить общий поток темы. Кроме того, эссеисты должны систематизировать мысли, прежде чем отвечать на пояснительные подсказки. В свою очередь, некоторые важные инструменты, такие как блок-схемы и карточки, помогают авторам распознавать жизненно важные концепции, которые должны присутствовать в их композициях. Поэтому следует подумать о подготовке идей, чтобы избежать ненужных упущений.

D. Учет аудитории

Пояснительные эссе призваны убедить читателей в том, что занимаемая позиция остается в силе.По сути, следует определить целевую аудиторию вместе с их конкретными потребностями. В этом случае хорошие писатели должны подготовить свои работы, чтобы они понравились определенной аудитории. Например, следует учитывать знания и языковую компетенцию предполагаемых читателей. Затем писатели должны использовать увлекательный и простой язык для юных читателей, который может не ограничивать их способности к чтению. На практике следует определить уникальные средства убеждения читателей, используя образный язык, чтобы подтвердить достоверность представленных доказательств.В свою очередь, такой подход повышает общую способность передать намеченное сообщение определенной аудитории.

E. Рассмотрение конструкции

Процесс рассмотрения аудитории требует определения общей структуры письма и его роли в поддержке основного сообщения. Например, учебные заведения требуют, чтобы студенты использовали уникальный дизайн при передаче основного сообщения. В этом случае авторы должны сосредоточиться на традиционной структуре эссе, чтобы усилить поток основных идей.Кроме того, этот процесс помогает выявить серьезные недостатки, которые могут подорвать общее качество эссе.

Шаг 2: Настройка сцены

Ученые должны подготовить почву для написания пояснительного эссе. Как правило, не следует начинать писать сочинение, не систематизировав необходимые идеи. Вместо этого учащиеся должны предпринять основные шаги, необходимые для понимания темы, и собрать важную информацию в поддержку основных аргументов. В этом случае писатели включают все необходимые детали в пояснительное эссе.Следовательно, следующие шаги, которые необходимо выполнить при настройке сцены:

A. Поиск источников

Академические эссе содержат доказательства, полученные из достоверных источников. По сути, выдающийся писатель должен искать надежные источники, чтобы подтвердить примеры и факты, чтобы представить их в своих пояснительных эссе. Более того, научные источники должны содержать достоверные свидетельства, прямо подтверждающие точку зрения автора. Затем учащиеся должны собрать доказательства из широкого круга источников.В этом случае все учебные заведения требуют, чтобы учащиеся использовали рецензируемые статьи, тома, отчеты и заслуживающие доверия веб-сайты в качестве источников доказательств. Кроме того, такие правила гарантируют, что писатели получают текущие неоспоримые доказательства для подготовки пояснительных сочинений. В свою очередь, предусмотрительный студент должен избегать сомнительных веб-сайтов, которые могут содержать информацию, не имеющую отношения к теме эссе.

B. Создание заметок

Создание заметок — важное занятие в любом процессе письма. Например, эссеистам следует делать заметки из исследованных источников.По сути, учащиеся должны участвовать в процессе критического чтения всех научных источников, чтобы идентифицировать свидетельства предмета. Затем следует сделать соответствующие записи в рамках собственно подготовки. В свою очередь, качественные заметки играют важную роль, позволяя авторам запоминать и систематизировать соответствующие доказательства для поддержки всех аргументов. Следовательно, предусмотрительный автор должен вести практические заметки при подготовке пояснительного эссе.

C. Создание контура

Объем конспекта эссе зависит от темы и представленных доказательств.По сути, благоразумный студент пишет план пояснительного эссе, раскрывающий основные положения пяти абзацев. Однако студенты должны сосредоточиться на разработке исчерпывающего плана. Как правило, исключительный план должен включать краткое введение, рабочее утверждение тезиса и основные моменты, которые поддерживают основные аргументы. В свою очередь, авторы должны предоставить подходящее общее описание для пояснительных эссе, которое содержит соответствующие доказательства, подтверждающие установленные аргументы и утверждения.

Д.Написание аннотированной библиографии для пояснительного эссе

По определению, аннотированная библиография означает список библиографических записей для источников, определенных для написания статьи. В этом случае следует соблюдать необходимые правила форматирования при подготовке библиографических записей. Однако каждая запись должна содержать подходящую аннотацию, выделяющую важные детали. Как правило, достоверная аннотация должна состоять из трех абзацев, а именно изложения, оценки текста и размышления о его применимости к исследованию.В свою очередь, эти три раздела играют решающую роль в обеспечении того, чтобы автор исследовал релевантность источника в поддержку основных аргументов. Кроме того, этот процесс помогает понять определенные части источников, которые необходимо использовать для поддержки идей в пояснительном эссе.

Шаг 3. Начните писать пояснительное эссе

Процесс написания играет решающую роль в подготовке пояснительных эссе, потому что он позволяет авторам объединить все идеи. По сути, основная обязанность студентов состоит в том, чтобы представить основные идеи в поддержку своих аргументов.В свою очередь, наиболее важным аспектом является обеспечение выполнения необходимых шагов для создания наиболее выдающихся пояснительных композиций.

A. Создание черновика

Для разработки проекта пояснительного сочинения необходимо использовать заметки, подготовленные к работе над диссертацией. Обычно приемлемые черновики должны соответствовать формату эссе и содержать все соответствующие части и разделы. В этом случае авторы должны организовать пояснительные проекты с введением, основной частью и заключением в виде трех важных частей.В этом случае процесс объединения информации помогает создать уникальную картину объяснительного сочинения. Кроме того, это помогает авторам определить необходимые факторы, относящиеся к их произведениям. Следовательно, написание пояснительного эссе знаменует собой первый шаг в организации информации таким образом, чтобы выявлять хороший поток.

B. Собираем все вместе

Эссеисты должны собрать информацию в законченный документ, который передает предполагаемое сообщение.Например, писатель должен включить все доказательства, собранные в предыдущем разделе сочинения. Кроме того, необходимо следить за тем, чтобы все абзацы или подразделы следовали в логическом порядке. В этом случае основная цель собрать все воедино — убедиться, что можно прочитать и уловить намеченное сообщение. Кроме того, этот шаг закладывает основу для редактирования статьи и гарантирует, что все представленные доказательства подтверждают центральный аргумент эссе.

C. Поиск новых источников или удаление старых

Благоразумный писатель не должен придерживаться источников, указанных изначально.По сути, нужно проявлять гибкость при выявлении надежных источников, которые эффективно поддерживают пояснительное эссе. На этом этапе эссеисты должны проанализировать применимость источников для повышения ясности передаваемого сообщения. Более того, если некоторые источники не соответствуют представленным идеям, студенты должны найти новые. В этом случае авторы должны искать те научные статьи, которые содержат более веские доказательства, чтобы поддержать тезисы и другие мнения, представленные в пояснительных эссе.Кроме того, ученые могут добавлять больше источников, чтобы не отвлекать поток идей на протяжении всего эссе. В свою очередь, авторы должны удалить предыдущие источники, если они не могут представить более веских доказательств в пользу центрального аргумента.

D. Изменение контура

Благоразумный эссеист остается достаточно гибким, чтобы изменить первоначальную процедуру. Как правило, этот процесс должен происходить после корректировки некоторых источников, использованных в первом черновике. В принципе, следует подумать о внесении наиболее существенных и обязательных изменений в решение некоторых вопросов, относящихся к конкретной теме.В этом случае эссеисты должны изменить некоторые из представленных утверждений, чтобы они добавили некоторой значимости теме. Более того, обзор рецензируемого эссе играет важную роль в создании подходящей структуры для окончательного пояснительного эссе. Следовательно, следует пересмотреть общее описание эссе, чтобы уловить новые доказательства из пересмотренного черновика.

E. Разработка рабочей диссертации

В каждой статье должен быть замечательный тезис, охватывающий основные идеи или центральные послания.По сути, аргументы, приведенные в пояснительном эссе, должны отражать тезис. Как правило, тезисное предложение относится к информации, отражающей позицию автора. Кроме того, это утверждение должно появиться во вводном абзаце. Затем студенты должны полагаться на черновик и исправленный план, чтобы создать рабочее утверждение тезиса. В свою очередь, такой подход может гарантировать, что вы поймете предполагаемое сообщение в одном предложении. Следовательно, центральное утверждение должно отражать то, что эссеисты планируют донести до целевой аудитории пояснительного эссе.

Шаг 4: Завершение

Заключительный этап написания пояснительного эссе предполагает шлифовку всех элементов. По сути, основная цель — обеспечить, чтобы автор представил безупречный документ, который эффективно передает основное сообщение. В этом случае учащиеся несут ответственность за отладку своей работы и обеспечение того, чтобы она отражала все задуманные идеи. Следовательно, конкретные шаги, которые необходимо учитывать при подготовке к полировке пояснительного эссе:

А.Редакции

Выдающиеся статьи — это продукты нескольких редакций. В частности, необходимо провести тщательную проверку, чтобы пояснительное эссе отвечало необходимому качеству. По сути, писатели должны учитывать определенные элементы в процессе редактирования. Например, некоторые аспекты включают орфографию, грамматику и абзацы. Затем следует убедиться, что все слова соответствуют принятому написанию в зависимости от используемого языка. Кроме того, грамматика в статье должна улучшить ее читаемость.В свою очередь, мудрые авторы полагаются на своих друзей, чтобы выявить такие недостатки. В результате стратегия упрощает выявление типичных ошибок, которые могут подорвать общее качество эссе.

Б. Редактирование

Благоразумные авторы считают, что процесс редактирования важен для повышения качества эссе. Например, эссеисту следует подумать о внесении существенных изменений в пояснительное эссе в процессе редактирования. В этом случае метод может включать удаление расплывчатых утверждений и добавление дополнительных доказательств для повышения качества эссе.Затем следует подумать, что критики внесут необходимые изменения в пояснительное эссе и обеспечат его соответствие желаемым результатам. Следовательно, редактирование — это строгий процесс, который должен быть направлен на улучшение способности статьи выражать основные идеи.

C. Предложения по теме

Отличные пояснительные эссе должны содержать тематические предложения, относящиеся к основному утверждению. Например, нужно убедиться, что каждый абзац начинается с тематического предложения. По сути, это вступительное заявление должно касаться одной идеи и раскрывать уникальную связь с тезисом, представленным во введении.В этом случае авторы должны убедиться, что все абзацы начинаются с точных тематических фраз. В противном случае статья может показаться неясной и не содержать предполагаемого объяснения темы. Как правило, нужно избегать обсуждения многих моментов в отрывке, чтобы улучшить общее качество. В результате целенаправленные пояснительные эссе получают больше оценок.

D. Заключительные приговоры

Замечательные эссе содержат закрытие. По сути, последнее предложение в каждом основном абзаце должно резюмировать основную идею, изложенную в этой части.В свою очередь, нужно убедиться, что эта строка является итоговым завершением отрывка, не вводя в статью новых доказательств или аргументов. Однако отсутствие эффективного закрытия может отвлечь внимание читателей от основного сообщения. Более того, последнее предложение в разделе должно быть связано с идеями, представленными в тематическом предложении следующего отрывка.

E. Переходы

Каждый отрывок должен ссылаться на следующий раздел через связующую фразу. Например, нужно использовать переходные слова в объяснительном эссе, чтобы обеспечить адекватный поток основных идей.Кроме того, внутри текста эссе должны быть соответствующие переходы. К сожалению, некоторые учащиеся совершают ошибку, используя в письменной форме много переходных фраз. Кроме того, такие недостатки ухудшают читабельность бумаги и могут привести к искажению основного сообщения. Следовательно, нужно полагаться на важные переходные элементы, чтобы донести намеченное сообщение до аудитории.

F. Форматирование

Многие учебные заведения требуют, чтобы учащиеся следовали определенным стилям форматирования и правилам.По сути, успешный писатель должен следовать этим руководящим принципам при подготовке своих пояснительных эссе, чтобы гарантировать, что они соответствуют необходимым академическим стандартам. В этом случае студенты должны проконсультироваться с соответствующим профессором, чтобы избежать потери оценок из-за плохого форматирования. Кроме того, рубрика пояснительного эссе от соответствующего факультета служит полезным руководством по форматированию. В свою очередь, предусмотрительный писатель должен полагаться на такие инструменты, чтобы гарантировать, что представленная работа соответствует необходимому качеству.Поэтому каждый студент должен учитывать основные правила форматирования пояснительных сочинений.

G. Рецензирование

Рецензирование — важный этап в процессе написания, который студенты колледжей обычно игнорируют. Например, писатели должны делиться своей работой с коллегами для чтения и рецензирования. В этом случае следует указать других ученых, обладающих достаточными знаниями в предметной области, чтобы прочитать пояснительное эссе и дать положительную критику. По сути, такой выбор играет важную роль в определении возможных недостатков в письменных документах.Затем студенты должны рассмотреть отзывы и их роль в повышении качества эссе, прежде чем вносить какие-либо изменения. Как правило, эссеисты должны учитывать нескольких критиков и их роль в повышении читабельности и значимости работы.

Шаблон схемы пояснительного эссе

Объяснительное эссе имеет уникальный план, который расширяет возможности передачи предполагаемого сообщения. В этом случае писатель должен полагаться на схему, чтобы избежать ненужных упущений. Следовательно, основные элементы, которые необходимо включить в пояснительное эссе:

И.Введение

A. Привлекающий внимание.

B. Контекстная информация, представляющая все стороны, поддерживающие аргумент.

C. Четкое изложение тезиса, охватывающее три аргумента, представленных в основной части пояснительного эссе, в одном предложении.

II. Кузов

A. Первый основной абзац.

1. Тематическое предложение, определяющее первый аргумент.
2. Точные доказательства, подтверждающие этот аргумент, которые должны содержать точную цитату.
3. Объяснение представленных доказательств, которое помогает читателям понять задуманное сообщение.
4. Заключительное заявление, которое укрепляет этот аргумент и раскрывает его позицию. Также заключительное заявление необходимо присоединить к следующему абзацу.

Б. Второй основной абзац.

1. Тематическое предложение, определяющее второй аргумент.
2. Точные доказательства, подтверждающие этот аргумент, которые должны содержать точную цитату.
3. Объяснение представленных доказательств, которое помогает читателям понять задуманное сообщение.
4. Заключительное заявление, которое укрепляет этот аргумент и раскрывает его позицию. Также заключительное заявление должно быть связано со следующим абзацем.

C. Третий основной абзац.

1. Тематическое предложение, определяющее третий аргумент.
2. Точные доказательства, подтверждающие этот аргумент, которые должны содержать точную цитату.
3. Объяснение представленных доказательств, которое помогает читателям понять задуманное сообщение.
4. Заключительное заявление, которое укрепляет этот аргумент и раскрывает его позицию.Также заключительное заявление должно быть связано со следующим абзацем.

III. Вывод

A. Пересмотренный тезис.

B. Краткое изложение трех аргументов, представленных в основных абзацах эссе.

C. Заключительное заявление, оставляющее у читателей уникальное впечатление.

Важные особенности пояснительных сочинений

План пояснительных эссе уникален, поскольку все разделы сосредоточены на предоставлении адекватного объяснения значимых концепций.В этом случае количество основных абзацев должно варьироваться в зависимости от длины эссе. Более того, необходимо убедиться, что тематические предложения содержат подробное объяснение основного утверждения. В свою очередь, авторы должны убедиться, что в основных абзацах эссе даются краткие и точные ответы на основные аргументы. Тогда можно узнать, что статья относится к пояснительному эссе, если все утверждения, включенные в план, обеспечивают прямую поддержку письменной части. Однако другие сочинения, такие как статьи с аргументами, содержат параграфы, содержащие контраргументы и опровержения.Таким образом, набросок пояснительного эссе кажется уникальным, поскольку все изложенные основные положения должны напрямую подтверждать тезис.

Разбор набросков эплксанаторного эссе

I. Введение

Введение в пояснительное эссе должно начинаться с крючка. По сути, такой подход позволяет писателям привлечь внимание читателей. В этом случае эссеистам следует сделать краткий обзор темы, чтобы показать объем работы. Кроме того, заключительное предложение должно включать изложение тезиса.В свою очередь, выдающиеся статьи должны содержать дискуссионные тезисы.

II. Пункты тела

Основная часть пояснительного эссе должна содержать основные аргументы, подтверждающие тезисное изложение. По сути, студенты должны убедиться, что все тематические предложения относятся к тезису. В этом случае эссеисты должны подкрепить центральное утверждение адекватными доказательствами. Кроме того, пояснительные сочинения должны содержать точные цитаты в тексте во всех предложениях, содержащих заимствованные доказательства.

III. Вывод

Объяснительное эссе должно содержать итоговое заключение. По сути, последний абзац должен повторить тезис и резюмировать все тематические предложения, представленные в тексте. Как правило, заключительный раздел не должен содержать новых доказательств. Вместо этого следует довести работу до удовлетворительного завершения, в котором объединены все основные идеи.

Пример написания пояснительного эссе

Тема: Объясните влияние растущих детских банд

И.Образец пояснительного введения

Каждый человек стремится развить чувство принадлежности. Однако большинство подростков терпят неудачу в процессе создания соответствующих социальных кругов. В этом случае большинство несовершеннолетних вступают в различные банды, стремясь достичь чувства принадлежности. Более того, рост подростковых банд — серьезная социальная проблема XXI века. Хотя большинство людей могут игнорировать влияние подростковых банд, они пропагандируют преступность, злоупотребление наркотиками и психоактивными веществами и снижают посещаемость среди подростков.

II. Пример абзацев основного текста в пояснительном эссе

A. Аргумент 1

Подростковые банды пропагандируют преступность среди несовершеннолетних. Например, большинство подростков, вступающих в банды, склонны к преступной деятельности. В этом случае у многих молодых людей возникает чувство принадлежности, когда они участвуют в преступлении. По сути, они сосредоточены на установлении превосходства среди своих социальных кругов. Более того, воровство и драки — это некоторые из видов деятельности, которые позволяют молодежи развивать чувство принадлежности.В свою очередь, банды мотивируют несовершеннолетних заниматься такими неподобающими действиями. Кроме того, авторитетные банды придают подросткам смелость нарушать закон. Следовательно, растущие банды подростков способствуют развитию преступности среди несовершеннолетних и поощряют злоупотребление наркотиками и психоактивными веществами.

Б. Аргумент 2

Подростковые банды несут ответственность за рост злоупотребления наркотиками среди подростков. Например, многие подростки учатся употреблять наркотики через влияние сверстников. В этом случае они общаются с друзьями, у которых есть доступ к дешевым запрещенным наркотикам.Кроме того, этот процесс подвергает большинство молодых подростков воздействию тяжелых наркотиков. Затем большинство наркоманов начали такое поведение еще в подростковом возрасте. Кроме того, членство в группах, злоупотребляющих наркотиками, способствует процессу зависимости. В других случаях банды обеспечивают необходимую защиту молодежи, заинтересованной в злоупотреблении наркотиками. Таким образом, членство в подростковых бандах тесно связано со злоупотреблением наркотиками и низким уровнем образования среди подростков.

С.Аргумент 3

Членство в банде играет важную роль в ограничении доступа к адекватному образованию. Например, членство в подростковой банде отвлекает большинство учеников от учебы. В этом случае многие молодые особи концентрируются на удовлетворении потребностей своих групп. Более того, этот процесс мешает им соответствовать образовательным ожиданиям. Кроме того, большинство подростков, которые занимаются преступной деятельностью и злоупотребляют наркотиками, показывают самые низкие результаты в учебе.В свою очередь, давление со стороны сверстников вынуждает их оставаться в своих бандах, которые продвигают такое неподходящее поведение. В конце концов, они теряют способность сосредотачиваться на своих академических целях и могут бросить учебу.

III. Образец заключения к пояснительной работе

В заключение, подростковые банды пагубно влияют на жизнь несовершеннолетних. Во-первых, предыдущие доказательства доказывают, что подростковые банды мотивируют преступление. В этом случае большинство молодых людей, которые занимаются такой деятельностью, склонны к воровству и дракам.Кроме того, такие дети склонны к употреблению наркотиков и психоактивных веществ. Затем давление со стороны сверстников и необходимость оставаться актуальными в своих социальных кругах побуждают подростков употреблять наркотики. Наконец, членство в бандах снижает явку молодежи на учебу. В свою очередь, большое количество молодых людей, принадлежащих к определенным бандам, имеют тенденцию к плохой успеваемости. Таким образом, они могут потерять возможность закончить учебу в школе.

Подведение итогов написания пояснительного эссе

Пояснительные сочинения относятся к распространенным типам академических заданий, которые студенты должны выполнить во время учебы.В основном темы пояснительного эссе дают четкое объяснение различных идей. Кроме того, ученый может выбрать подходящую тему из широкого круга вопросов в нескольких областях обучения. На практике можно определить тему пояснительного эссе с помощью некоторых фраз, таких как «объяснить», «точки зрения», «обсудить», «описать» и «подробно». Кроме того, процесс пояснительного письма требует, чтобы человек рассмотрел вопрос, собрал необходимые доказательства, собрал адекватные доказательства и составил черновик. Следовательно, ключевые моменты, которые нужно помнить при написании пояснительных эссе:

• Введение к объяснительному эссе должно содержать зацепку.
• Все статьи должны содержать четкое тезисное изложение.
• Эссе должны содержать соответствующие идеи, объясняющие конкретную тему.
• Письменная работа должна заканчиваться итоговым заключением, которым завершается вся статья.
• План пояснительного эссе должен состоять из краткого введения, рабочего тезиса, текста и окончательного резюме.
• Основная часть плана пояснительного эссе должна содержать тематические предложения с краткими пунктами.

Понимание контекстов: как могут помочь объяснительные теории | Реализация Наука

Сложность и динамизм среды обитания человека

Наиболее заметными характеристиками среды обитания человека, возможно, являются ее сложность [9, 10] и ее динамический характер [2]. Этот комментарий основан на концепции «сложных систем», обобщенной в Таблице 1.

Таблица 1 Отличительные свойства сложных систем (адаптировано из ссылок [9, 10, 14])

Степени сложности человеческих систем полезно охарактеризовать в следующая схема [14], в которой приготовление определенного блюда представлено как simple .Проблемы на этом базовом уровне обычно успешно решаются с помощью четких, простых рецептов или протоколов.

Для сравнения, отправить ракету на Луну сложно по множеству психологических, социальных и технических причин. Успешное управление сложными задачами часто требует использования специальных инструментов управления, таких как контрольные списки (в основном для преодоления ограничений человеческой памяти) и протоколы, которые определяют точки принятия решений, зависящие от непредвиденных обстоятельств (в основном, чтобы избежать чрезмерного упрощения).

Наконец, задачу воспитания ребенка можно рассматривать как сложную , в основном потому, что она включает в себя такое большое количество переменных, многие из которых плохо определены, что часто приводит к непредсказуемым результатам, например, когда опыт воспитания ребенка от успешного ребенка мало пользы в воспитании следующего.

Принципы объяснения (смыслообразования)

Хотя человеческое событие или ситуацию иногда можно адекватно объяснить с точки зрения причинных механизмов, внутренняя сложность и динамический характер событий и ситуаций обычно требует объяснений, которые выходят за рамки причинно-следственной связи и включают описательные объяснения. принципы [5, 6, 10, 13,14,15,16].Наиболее важно то, что эти принципы включают в себя передачу нового значения событию или ситуации, установление его узнаваемости и внутренней логики, выделение его отдельных компонентов, объединение его компонентов в связную мысленную конструкцию или «гештальт» и адаптацию объяснения к его предполагаемому использованию. .

Передача (совместное использование) значения

Классическая человеческая система для передачи или совместного использования значения — это, конечно же, язык [17]: посмотрите на существенную потерю или искажение его значения, которое происходит, когда слово или фраза вырываются из контекста, и, наоборот, более высокая точность поиска литературы, в котором используются поисковые термины, встроенные в лингвистический контекст, по сравнению с поиском, в котором используются поисковые термины, лишенные таких украшений [18, 19].(Сэлмон предполагает, что передача информации, энергии или причинно-следственных связей между процессами более значима, чем передача между событиями [16].)

Знакомство

Знакомство само по себе не является ни необходимым, ни достаточным, чтобы понять смысл событие или ситуация. Но знакомство, тем не менее, является важным компонентом объяснения, потому что чувство знакомства дает чувство понимания ([20], с. 52). Метафора часто является выбранным механизмом для передачи значения от знакомых вещей к менее знакомым, свойство, которое побудило Аристотеля прокомментировать, что именно метафора производит наибольшее знание.Психолог Джулиан Джейнс утверждал, что метафора — это не «просто дополнительная уловка языка», а, скорее, «сама конститутивная основа языка», и что «язык растет с помощью метафоры» ([20], стр. 48- 9).

Логика

Объяснение в естествознании обычно считается адекватным, когда его логика ясна, например, когда формулировка общего закона («закономерность») сочетается с формулировкой определенного предшествующего условия. В физике, например, такое утверждение, как «Все волновые явления определенного типа удовлетворяют закону преломления, и свет является волной этого типа», принимается как логическая конструкция, которая содержательно объясняет преломление света ([13] п.10]).

Разделение и объединение компонентов

Сами по себе отдельные компоненты события или ситуации обычно не имеют внутреннего значения. Но конструкция, которая получается, когда эти компоненты объединяются в единое целое (обычно в виде повествования, карты, модели или математического выражения), однозначно помогает понять смысл этого события или ситуации [4, 21, 22]. Важные новые значения также могут возникать — часто неожиданно — из полученной конструкции.По этим причинам некоторые философы науки рассматривают объединение отдельных компонентов явления в единое целое как главный принцип, с помощью которого объяснение делает феномен понятным [4, 5, 21, 22].

Разделение смысла между отдельными компонентами явления находит выражение в таких крылатых фразах, как эффект головоломки и «Целое больше, чем сумма его частей». Говорят, что в более широком масштабе теория эволюции приобретает свою объяснительную силу, когда «явно скромная приверженность простому сбору фактов» внезапно кристаллизуется в «целостное мировоззрение» [23].

Детали мыслительного процесса, посредством которого объединение порождает объяснения, к сожалению, остаются неясными. И любопытно, что даже очень связная конструкция события или ситуации не обязательно помогает понять, действительно ли их компоненты независимы, являются ли взаимодействия между ними однонаправленными или рекурсивными, и какие компоненты (если таковые имеются) являются наиболее важными для определения его общее поведение. Более того, такие мастера, как часовщики и автомеханики, понимают, что успех в их работе зависит от их способности разделять компоненты сложных систем, которые они призваны собирать или ремонтировать (разбирать их), по крайней мере в такой же степени, как и от их способности понимать как компоненты коллективно вносят свой вклад в общее поведение события или ситуации (объединяют их).По крайней мере, теоретически объяснительные принципы дезагрегирования и унификации кажутся противоречащими друг другу, но на практике эти два принципа часто дополняют друг друга. Например, при управлении человеческой системой способность лидера объединять индивидуальные способы принятия решений различными группами может дополнять его или ее способность отличать эти способы друг от друга [24].

Адаптация объяснений

Объяснительные теории, вероятно, успешны в той степени, в которой люди могут воплотить их в практическую реализацию поведения — e.g. управлять средой, в которой они живут и работают, или прогнозировать вероятность того, что конкретное событие произойдет в будущем ([16] с. 77). Поэтому неудивительно, что объяснительные теории, которые люди разрабатывают самостоятельно для управления своей личной средой, существенно отличаются от тех, которые они разрабатывают коллективно для содействия работе организаций, в которых они работают. По схожим причинам объяснительные теории, связанные с личностью и организацией, отличаются от теорий, которые создают сторонние исследователи для понимания этих различных сред.

Персональные контексты

Сильная, универсальная потребность людей придать смысл «жестокому потоку аборигенов» их жизненного опыта [1] предполагает, что людей можно определить как «животных, дающих разум» [25]. Они начинают создавать объяснительные теории своего личного окружения в очень раннем возрасте [26], затем расширяют и уточняют эти теории по мере того, как они и их личное окружение меняются с течением времени. Личные объяснительные теории обычно неявны и плохо сформулированы; они также могут быть искаженными, неполными или несоответствующими, поскольку им часто не хватает независимой проверки реальности.

Организационный и профессиональный контекст

Работников организаций призывают создавать пояснительные модели, которые объясняют внутреннюю структуру и функции этих организаций, а также внешнюю среду, в которую встроены их организации. Weick et al. описывают эту работу как творческое совместное мероприятие, которое включает «язык, разговоры и общение» и является «непрерывным, тонким, быстрым, социальным и легко воспринимаемым как должное» [1, 27, 28].В начале этого процесса осмысления работники организации «берут в скобки» информацию (т. Е. Определяют элементы, которые они считают особенно актуальными для их конкретной ситуации), а затем называют (маркируют) эти элементы, что стабилизирует передачу их опыта [1] .

То, как люди в организациях представляют события и ситуации, также немедленно начинает свою социальную и административную работу по организации, потому что брекетинг и маркировка событий предрасполагают их к поиску точек соприкосновения и предоставляют им набор когнитивных категорий, а также типологию потенциальных действий.(Брекетинг инфекции центрального венозного катетера и обозначение ее в первую очередь социальной , а не биологической проблемой [29] сыграло важную роль в разработке вмешательства, которое успешно снижает уровень инфицирования [30].) Затем работники используют такие новые определения. контекстуальные элементы, поскольку они буквально воплощают в жизнь свои объяснительные теории, связанные с организацией [1].

Описанный выше процесс осмысления очень похож на тот, который профессионалы прикладных дисциплин вместе со своими клиентами используют для осмысления проблемных ситуаций, с которыми они призваны управлять ([31], с.267–83). В частности, медицинские работники узнают его сходство с процессом, с помощью которого они и их пациенты формулируют основные объяснительные теории, которые им известны как диагнозов .

Зрелые объяснительные теории среды обитания человека

Люди сначала набрасывают грубые объяснительные теории среды, которые обычно включают в себя базовые принципы объяснения, а затем расширяют и уточняют эти зарождающиеся конструкции до более зрелых теорий.Важными примерами таких зрелых объяснительных теорий являются статических теорий , универсальных теорий плюс переменные , теории деятельности и связанных общих теорий человеческого действия и FITT framework (соответствие между отдельными людьми, задачами и Технология).

Статические теории

Несколько исследовательских групп разработали объяснительные теории выдающихся систем здравоохранения, выбрав компоненты, которые, по их мнению, наиболее тесно связаны со способностью определенных систем предоставлять исключительно безопасную и высококачественную помощь [32,33,34,35 , 36], затем объединяя эти компоненты в структурированные модели.(Недавние международные усилия направлены на построение новой и более содержательной теории этого типа [3]).

Отдельные компоненты, определенные в этих упражнениях по построению теории — здания, оборудование, лидерство, географическое положение, преподавательский статус, финансовые и интеллектуальные ресурсы и т. Д. — довольно разнородны, и в результирующих конструкциях часто мало внимания уделяется функциональным отношениям между компонентов или способов оказания помощи отдельным пациентам с течением времени.Таким образом, образно говоря, объяснительные теории, подобные этой, описывают анатомию исключительных медицинских условий, но не их физиологию ; то есть они являются статическими , что может объяснить ограниченную способность объяснительной теории этого типа объяснять различия в эффективности вмешательств по улучшению в различных системах здравоохранения.

Универсальные модели плюс переменные

Основываясь на подробных наблюдениях на местах в высокоэффективных системах здравоохранения, Bate et al.[2, 37] построили обобщенную объяснительную теорию таких систем. Их опыт отражен в их комментарии о том, что «хотя исследования предоставили множество данных о ключевых факторах успеха в усилиях по обеспечению качества, ранее было известно очень мало о том, как они сочетаются и взаимодействуют друг с другом в процессе улучшения с течением времени». Они далее комментируют, что контекст системы здравоохранения — это «процесс; динамический, текучий и постоянно движущийся, а не люминесцентный, материальный или статический », и что« именно динамическое и постоянное взаимодействие между [областями среды], а не любое из них индивидуально или независимо, объясняет эффективность вмешательства в QI », а также за« поразительную разницу между аналогичными вмешательствами QI в разных местах »([2] с.11).

Эти исследователи затем уточняют и заостряют фокус своей появляющейся объяснительной теории, постулируя, что способность системы здравоохранения оказывать выдающуюся помощь заключается в сочетании двух основных компонентов — универсальных и переменных , которые характеризуют местную ситуацию в организации . В частности, они идентифицируют проблемы, присущие нескольким отдельным областям — физическим / технологическим, эмоциональным, образовательным, культурным, политическим и структурным — как универсалий в всех организациях здравоохранения; они также характеризуют действия, которые отдельные работники и группы предпринимают в ответ на эти вызовы, как разные как в пределах , так и в организациях до такой степени, что эти действия и возможные комбинации между ними могут считаться «практически бесчисленными» ([[ 37], стр.168), т.е. это переменные .

Получающаяся в результате объяснительная теория человеческого контекста «универсальный плюс переменная» приобретает правдоподобие благодаря своей близости с другими устоявшимися когнитивными системами, в которых люди представляют сложные значения, которые имеют для них значение. Самая известная и, возможно, самая важная из таких систем — это, конечно, язык [17]; люди создают язык, встраивая различные строки отдельных слов (переменных) в относительно небольшое количество устойчивых грамматических структур (универсалии).Затем они используют полученную конструкцию для создания практически неограниченного числа утверждений, значимых для других, даже если многие из этих утверждений ранее не видели и не слышали.

Музыка является еще одним ярким примером значимой объяснительной теории универсального и переменного [39]. Композиторы в каждой музыкальной традиции включают различные наборы тонов (переменных) в ограниченный набор устойчивых, широко известных гармонических конструкций (универсалий). Один критик элегантно изложил эту объяснительную теорию музыки (или, по крайней мере, западной музыки) в своем лаконичном комментарии: «Моцарт использовал ту же си-бемоль, что и все остальные.

Теория деятельности и связанные модели человеческого действия

Объяснительная теория контекстов «универсальный плюс переменный» также перекликается с несколькими более ранними зрелыми объяснительными теориями человеческого действия, включая теорию деятельности и родственные модели [11]. Некоторые из этих теорий действия теперь считаются особенно полезными для понимания взаимодействия между людьми и компьютерными системами [12]. В этих теориях именно постоянное двунаправленное взаимодействие между статической средой человека и динамическими потребностями, интересами и опытом, которые люди привносят во встречи с этой средой, создает большую часть контекстов (смыслов) человеческой жизни.Например, контекст в теории деятельности понимается следующим образом как всеобъемлющее, хотя и второстепенное соображение: «[W] что имеет место в системе действий, состоящей из объекта, действий и операций, — это контекст… [C] контекст это не внешний контейнер или оболочка, внутри которой люди ведут себя определенным образом ». Контекст в этих теориях, таким образом, «и внутренний по отношению к людям… и в то же время внешний по отношению к людям» [11], то есть как единое целое. Эта объединяющая точка зрения сводит на нет «упрощенные объяснения, разделяющие внутреннее и внешнее, и схемы, которые рассматривают контекст как внешний по отношению к людям.”

Структура FITT (соответствие между людьми, задачами и технологиями)

Разработанная в основном для объяснения принятия информационных и коммуникационных технологий (ИТ) [40], структура FITT четко различает установленные и широко признанные задачи и технологии организации. от динамического поведения его работников [5, 12, 40, 41] (Таблица 2), и в этом отношении он напоминает другие объяснительные теории человеческой деятельности на основе универсальности и переменных.

Таблица 2 Использование пояснительных принципов при построении электронной системы поддержки принятия решений для улучшения послеоперационного ухода (адаптировано из справочных материалов [5, 6, 13, 41])

Как отмечалось в другом месте [6], структура FITT использовалась для руководить успешным внедрением инновационной системы электронного заказа послеоперационной хирургической помощи [41].Исследователи в этом исследовании явно использовали структуру FITT, чтобы помочь им интегрировать свою новую электронную систему в среду здравоохранения, в которой они ее внедрили.

Природа данных, необходимых для построения объяснительных теорий среды здравоохранения

Адекватное понимание среды обитания человека требует, чтобы объяснительные теории должным образом учитывали огромную сложность этих сред. Хотя сложность такого масштаба может быть причиной отчаяния среди специалистов по улучшению и исследователей, едкий комментарий статистика Джорджа Бокса о том, что «все теории ошибочны, но некоторые проливают свет и полезны», дает уверенность в том, что создание объяснительных теорий среды обитания человека, включая системы здравоохранения, скорее всего, в итоге стоит затраченных усилий.

Данные, используемые для создания значимых объяснительных теорий среды обитания человека

Создание объяснительных теорий среды обитания человека, которые помогают реализовать успешные меры по улучшению, очевидно, требует открытых многоуровневых данных о рабочих отношениях в организациях [1, 9,10,11, 29, 31, 36,37,38, 41,42,43,44,45,46,47,48]. В настоящее время исследовательские группы работают над прояснением сути таких данных (таблица 3), а также получают представление об эффективных методах сбора и анализа этих данных (таблица 4).

Таблица 3 Характеристики данных, которые вносят значимый вклад в объяснительные теории среды обитания человека (адаптировано из ссылок [9, 42,43,44,45,46,47,48]) Таблица 4 Методы сбора и анализа данных, которые помогают для планирования, реализации и оценки воздействия вмешательств по улучшению (адаптировано из справочных материалов [31, 42, 47, 48])

В этой связи важно отметить, что меры по улучшению реализуют свой полный потенциал более успешно, когда их реализация опирается на сложность систем, которые они намереваются изменить, чем когда они недооценивают или игнорируют эту сложность [9].Даже документирование того, что системе здравоохранения «предстоит пройти долгий путь» для достижения конкретных решений в каждой из шести универсальных проблемных областей (в отличие от того, чтобы быть либо «где-то там», либо «уже там»), может помочь специалистам по улучшению выявить текущие пробелы и возможности в обеспечении качества и безопасности этой системы, а также способствовать продуктивному обсуждению их будущих усилий по улучшению (см., например, Сборник правил по повышению качества) ([37], стр. 177).

Аналогичным образом, отвечая на вопрос об организационной сложности (например,g., «Как эта практика не позволила поставить диагноз?») может быть более эффективным для изменения производительности системы, чем получение ответа на узконаправленный вопрос, такой как «Как отдельный практикующий врач пропустил диагноз?») [42,43,44, 45,46,47,48].

Определите ключевые особенности рабочего листа пояснительного текста

Пояснительный текст (иногда называемый объяснением ) — это тип научно-популярного текста, который объясняет процесс (например, как что-то работает или почему что-то бывает).

Прочтите этот пример пояснительного текста.

Жизненный цикл бабочки

Жизнь бабочки делится на четыре стадии: яйцо, личинка, куколка и бабочка. Эти четыре стадии называются жизненным циклом бабочки.

Первый этап: яйцо

Бабочка начинает жизнь как яйцо. Большинство яиц откладывается на листьях растений.Они могут быть круглой, овальной или даже цилиндрической формы в зависимости от вида бабочки, которая их уложила.

Вторая стадия: личинка (или гусеница)

Внутри яйца находится личинка, известная как гусеница. Когда все будет готово, личинка вылупится и съест лист, на котором было отложено яйцо. Затем он продолжает есть большую часть своей короткой жизни. Кожа личинки не может растягиваться по мере роста, поэтому она постоянно сбрасывает кожу и вырастает новая.

Этап третий: куколка (или куколка)

По окончании роста личинка превращается в куколку, которую также называют куколкой. Куколка подобна футляру, в котором личинка превращается в бабочку. Личинка не ест, пока находится в куколке, но постепенно меняет тело и отращивает крылья.

Этап четвертый: бабочка

Наконец, когда она готова, из куколки выходит взрослая бабочка.Сначала ее крылья мягкие, потому что они свернуты внутри куколки, но после того, как она отдохнет, бабочка прокачивает через них кровь, так что она готова к полету.

Затем бабочка отправляется на поиски спутника жизни и откладывает яйца на лист, чтобы весь цикл мог начаться заново.

Информационное / пояснительное письмо — Central Rivers AEA

---

Узнайте, что работает

Написание информативного и пояснительного текста — это четкое применение Стандарта письма 2, который призывает студентов «писать информативный / пояснительный текст для изучения и четкого и точного изложения сложных идей и информации…».В младших классах это может быть просто написание некоторых фактов по теме, в то время как в старших классах ученики будут анализировать и синтезировать информацию из нескольких источников, чтобы создать текст, проливающий новый свет на концепцию или процесс.

Основная цель информативного / пояснительного письма — улучшить понимание читателя. В отличие от написания аргументов, информативное / пояснительное письмо начинается с предположения о правдивости, сосредотачиваясь на том, как и почему. Информационное / пояснительное письмо может включать любое или все из следующего:

• Новые знания
• Объяснение процесса
• Разработка концепции

Информационное / пояснительное письмо может быть сосредоточено на любом из следующего:

• Перечисление и уточнение различных типов
• Определение
• Деталировка деталей
• Объяснение поведения или функции
• Объяснение причин

Чтобы писать в тексте этого типа, учащиеся должны уметь находить и выбирать соответствующую информацию из первичных и вторичных источников и сочетать эту новую информацию с базовыми знаниями и опытом.Студенты будут работать над «отбором и включением соответствующих примеров, фактов и деталей в свои записи» (Приложение A CCSS, стр. 23). В то же время студенты будут работать над развитием своего писательского мастерства, приобретая навыки объяснения, цитирования анекдотов или сценариев, сравнения и сопоставления и перехода.

Использование наставнических текстов для информативных / пояснительных инструкций означает, что учителя должны «читать как писатели» — всегда с учетом мастерства автора, всегда в поисках хороших наставнических текстов.Тексты для наставников могут поступать из самых разных источников — иллюстрированных книг, романов, пьес, газет, блогов и Интернет-сайтов. Знакомство со Стандартами письма для информативного / пояснительного письма на уровне своего класса может помочь учителям сосредоточиться на тех наставнических текстах, которые соответствуют потребностям их классных комнат. Помимо использования наставнических текстов, учителя также могут моделировать письмо, сочиняя перед классом и «размышляя вслух» о процессе изложения четких идей и подкрепляя их деталями в форме примеров, объяснений, определений и т. Д. описания, процессы и / или анекдоты.Как всегда, учителя захотят использовать структуру постепенного освобождения от ответственности для поддержки учащихся в их обучении. После подробных инструкций и моделирования учащиеся извлекают пользу из совместного письменного опыта, управляемого письменного опыта и совместной практики с частыми описательными отзывами о целях изучения уроков. Совещание коллег и учителей о письме может помочь учащимся научиться грамотно писать и расширить свое мышление. Обязательно посетите страницу Writing Process, чтобы узнать больше.

Writing Standard 2 работает в тандеме со Writing Standards 7, 8 и 9 в категории «Исследования для создания и представления знаний». Стандарт якоря готовности к колледжу и карьере 7 призывает студентов «проводить короткие, а также более последовательные исследовательские проекты, основанные на конкретных вопросах, демонстрируя понимание предмета исследования». Это отход от изолированных крупных исследовательских проектов, которые сосредоточены на сложных презентациях. Вместо этого поиск ответов на вопросы и решения проблем становится обычным явлением в разных областях содержания в течение учебного года.Исследование также связывает Стандарт письма 2 с Основными стандартами чтения штата Айова. Чтобы провести исследование, необходимое для информативного / пояснительного письма, студенты должны собрать доказательства из нескольких источников, оценить достоверность источника, интегрировать информацию и избегать плагиата.

Посмотрите, как это работает

Выше вы увидите примеры написания студентами из Приложения C Common Core ELA, демонстрирующие ожидаемый уровень информативного / пояснительного письма для студентов.

K-5 Информационное / пояснительное письмо

Информативное / пояснительное письмо может быть введено в начальных классах с обсуждением и опросом вопросов по содержательной области, задаваемых учителем, или интересных вопросов от учащихся:

• Почему мои щеки розовеют, когда холодно?
• Почему у моей собаки текут слюни?
• Почему иммигранты приехали в США?

По мере того, как учащиеся переходят в средние и старшие классы, информативное / пояснительное письмо должно естественным образом вырастать из вопросов и исследований в области содержания.

В соответствии с Основными стандартами письменной речи Айовы для K-5, навыки использования письменной структуры и языка учащимися должны значительно улучшиться от детского сада до 5-го класса. В начальных классах учащиеся могут предоставить некоторые факты и определения по теме и добавить заключительное утверждение. Ожидается, что учащиеся старших классов начальной школы представят и сфокусируют тему, логически сгруппируют информацию, разработают тему с достаточной детализацией, свяжут идеи, используют точную академическую лексику и сделают заключение.Для этого студентам потребуется множество возможностей для исследования и написания информативного / пояснительного текста. Фактически, около трети учеников начальной школы пишут именно таким типом текста. Цель ядра состоит в том, чтобы учащиеся K-5 использовали чтение и письмо в тандеме для накопления знаний, призывая учащихся широко и глубоко читать информационные тексты и использовать письмо в качестве инструмента для обучения.

Посмотрите это видео с веб-сайта Reading & Writing Project, чтобы увидеть, как развитие словарного запаса становится ключевой частью информационного письма:

Чтобы помочь ученикам выучить соответствующие структуры текста, особенности текста и язык информативного / пояснительного письма, учителя могут начать с Talk-alouds.Ниже вы увидите два примера для 2-х классов, в которых основное внимание уделяется использованию диаграмм. Это парный набор из чтения вслух и письменного разговора вслух.

Чтение вслух для изучения авторского мастерства

Написание речи вслух для использования авторского творчества

6-12 Информационное / пояснительное письмо

В средней школе ожидается, что учащиеся будут «писать информативные / пояснительные тексты, чтобы ясно и точно изучать и передавать сложные идеи, концепции и информацию посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.»(ICS, стр. 60). Около 40% учащихся в старшей школе должны быть информативными / пояснительными. Это требует написания в разных областях содержимого.

В «Пиши как это» (2011) Келли Галлахер включает главу об информативном / пояснительном письме. Он рекомендует начинать с короткого наставнического текста, демонстрирующего информативное письмо в увлекательном и творческом формате. Затем он берет этот текст наставника в качестве шаблона и моделирует составление аналогичного текста, используя другую тему. Наконец, он поддерживает студентов, которые используют формат с темой по своему выбору.Тем не менее, он быстро заставляет их писать короткие статьи на самые разные темы, требующие использования дополнительных знаний и исследований. На протяжении всех своих письменных инструкций Галлахер подчеркивает, что учителям необходимо сочинять перед учениками, моделируя мыслительные процессы, которые возникают при письме. Он предлагает различные методы создания строительных лесов по мере того, как ученики движутся к независимости. В книге Content-Area Writing: Every Teacher’s Guide (2007) Дэниэлс, Земельман и Стейнеке предлагают главу «Краткие проекты публичного письма».Авторы призывают учителей использовать более короткие и более частые исследования, а не традиционное письменное задание, посвященное исследованию библиотеки, в конце семестра. Информативное / пояснительное письмо, предложенное Дэниелсом и др., Может быть связано с исследованиями людей посредством опросов и / или интервью. Письмо может принимать форму создания первой или веб-страницы газеты, предоставляя учащимся более аутентичные информативные / пояснительные письменные задания.

Посмотрите это видео о сочинении мыслей вслух:

Составление вводного параграфа вслух

Другие примеры информативного / пояснительного письма

Делайте то, что работает

Воспользуйтесь ресурсами Iowa AEA Online, пока студенты проводят исследования, необходимые для информативного / пояснительного письма.К ним относятся как видео, так и текстовые источники, чтобы учащиеся могли развивать навыки аудирования и чтения по мере изучения идей и концепций. Чтобы получить доступ к этим ресурсам, вам необходимо получить имя пользователя и пароль от вашего учебного заведения у специалиста по СМИ.

• BookFlix: (Начальные классы) В этом источнике классические видео сборники рассказов от Weston Woods сочетаются с соответствующими документальными электронными книгами от Scholastic, связывая факты и вымыслы. BookFlix укрепляет навыки чтения в раннем возрасте и знакомит детей с миром знаний и открытий.
• Цифровая библиотека AEA (все классы) Этот источник предоставляет широкий спектр видеоресурсов. Фильтры и функция поиска позволяют учителям или ученикам находить необходимые ресурсы. Доступны как полные программы, так и клипы.
• Britannica Online: (Все оценки) Этот источник содержит четыре полные энциклопедии и другие ресурсы, которые обеспечивают согласованность с классными темами и языком, соответствующим возрасту. Это также портал для нескольких других баз данных.
• CultureGrams: (Все оценки) Этот источник предоставляет соответствующий возрасту высококачественный цифровой контент из первичных и вторичных источников, охватывающий тысячи наименований и множество типов носителей.В нем представлены знаковые статьи и электронные ресурсы, освещающие все аспекты наиболее актуальных проблем современности.
• Learn 360: (Все оценки) Этот источник предоставляет видео- и аудиоклипы, а также полнометражные видеоролики по широкому кругу исторических, текущих и интересных тем.
• AP Изображения: (от среднего до старшего) Этот источник предоставляет как исторические, так и актуальные фотографии, заслуживающие освещения в печати, а также аудиоклипы и графику. Например, студенты могут слушать еженедельное обращение президента.
• Truflix: (от среднего до средней школы) Этот источник предоставляет видео и текст по избранным темам, а также ссылки на сайты, соответствующие возрасту.
• Здоровье и благополучие подростков: (Средняя и старшая школа) Предоставляет учащимся средней и старшей школы безоценочную, прямую, соответствующую стандартам, учебную программу и поддержку самопомощи. Темы включают болезни, наркотики, алкоголь, питание, психическое здоровье, самоубийства, издевательства, экологический образ жизни, финансовую грамотность и многое другое.
• SIRS: (учащиеся старших классов) Предоставляет текущие взгляды на спорные вопросы, а также структуру / процесс для учащихся для анализа информации и создания собственных аргументированных аргументов.

Помимо использования наставнических текстов и моделирования хорошего информативного / пояснительного письма, учащиеся могут извлечь выгоду из использования графических органайзеров для поддержки своего мышления, сбора и систематизации. Вот несколько сайтов, которые предоставляют множество таких графических органайзеров:

Ресурсы

Общее ядро ​​Приложение A .(2010)

Галлахер, К. (2011). Пишите как это Обучение Письмо в реальном мире с помощью моделирования и наставничества . Портленд, штат Мэн, издательство Stenhouse.

Хейл, Э. (2008). С Сплав писателей К-6 . Портленд, штат Мэн, издательство Stenhouse.

Индрисано, Р. и Параторе, Дж. (Редакторы) (2005). Обучение письму и письмо для изучения теории и исследований на практике . Ньюарк, Делавэр, Международная ассоциация чтения.

Iowa Core English Language Arts & Literacy in History / Social Studies, Science and Technical Subjects .(2011). Де-Мойн, Айова, Департамент образования Айовы.

Веб-сайт проекта «Чтение и письмо»

Рутман Р. (2005). Основы письма: ожидания и результаты при простом обучении . Портсмут, Нью-Хэмпшир, Хайнеманн.

теорий объяснения | Интернет-энциклопедия философии

В философии науки существуют конкурирующие идеи о том, что такое объяснение. Исторически объяснение было связано с причинно-следственной связью: объяснить событие или явление — значит определить его причину.Но с ростом и развитием философии науки в 20 веке концепция объяснения стала получать более строгий и конкретный анализ. Особое беспокойство вызвали теории, которые постулировали существование ненаблюдаемых сущностей и процессов (атомов, полей, генов и т. Д.). Это создавало дилемму: с одной стороны, стойкий эмпирик должен был принципиально отвергать ненаблюдаемые сущности; с другой стороны, теории, которые обращались к ненаблюдаемым сущностям, явно давали революционные результаты.Таким образом, философы науки искали способ охарактеризовать очевидную ценность этих теорий, не отказываясь от эмпирических принципов, которые считались центральными для научной рациональности.

Теория объяснения может трактовать объяснения либо в реалистическом, либо в эпистемическом (то есть антиреалистическом) смысле. Реалистическая интерпретация объяснения утверждает, что сущности или процессы, которые предполагает объяснение, действительно существуют — объяснение — это буквальное описание внешней реальности. Эпистемическая интерпретация, напротив, утверждает, что такие сущности или процессы не обязательно существуют в каком-либо буквальном смысле, а просто полезны для организации человеческого опыта и результатов научных экспериментов — цель объяснения состоит только в том, чтобы облегчить построение последовательная эмпирическая модель, а не дословное описание реальности.Таким образом, эпистемическая теория объяснения Хемпеля имеет дело только в логической форме, не упоминая о какой-либо реальной физической связи между феноменом, который подлежит объяснению, и фактами, предназначенными для его объяснения, тогда как реалистическая теория Сэлмона подчеркивает, что реальные процессы и сущности концептуально необходимы для понимание того, почему объяснение работает.

В отличие от этих теоретических и в первую очередь научных подходов, некоторые философы отдали предпочтение теории объяснения, основанной на том, как люди на самом деле выполняют объяснение.Философия обыденного языка подчеркивает коммуникативный или лингвистический аспект объяснения, его полезность для ответа на вопросы и содействия взаимопониманию между двумя людьми, в то время как подход, основанный на когнитивной науке, утверждает, что объяснение — это чисто когнитивная деятельность, а объяснение — это определенный вид умственной деятельности. представление, которое является результатом или помогает в этой деятельности. В когнитивной науке ведутся споры о том, следует ли понимать объяснение как процесс и результаты пересмотра убеждений или как активацию паттернов в нейронной сети.

Эта статья посвящена тому, как представление об объяснении в философии науки изменилось с 1950 года. Она начинается с обсуждения философских проблем, которые привели к возникновению первой теории объяснения, дедуктивно-номологической модели. После обсуждения этой теории и стандартной критики ее следует рассмотрение попыток изменить, расширить или заменить эту первую модель. Особое внимание уделяется наиболее общим аспектам объяснения и степени, в которой более поздние разработки отражают приоритеты и предпосылки различных философских традиций.Многие важные аспекты объяснения не охвачены, в первую очередь отношения между различными типами объяснения, такими как телеологическое, функциональное, редуктивное, психологическое и историческое объяснение, которые используются в различных областях человеческого исследования.

Содержание

1. Введение
2. Теория объяснения Хемпеля
3. Стандартная критика теории объяснения Гемпеля
4. Современные достижения теории объяснения
   1. Объяснение и причинный реализм
   2. Объяснение и конструктивный эмпиризм
   3. Объяснение и философия обычного языка
   4. Объяснение и когнитивные науки
   5. Объяснение, натурализм и научный реализм
5. Современное состояние теории объяснения
6. Ссылки и дополнительная литература

1.Введение

Большинство людей, включая философов, думают об объяснении с точки зрения причинности. Грубо говоря, объяснить событие или явление — значит определить его причину. Природа причинности — одна из извечных проблем философии, поэтому на основе этой связи можно было бы разумно попытаться проследить размышления о природе объяснения до античности. (Среди древних, например, теория причинности Аристотеля правдоподобно рассматривается как теория объяснения.) Но идея о том, что концепция объяснения требует независимого анализа, на самом деле не стала утверждаться до 20 века.Как правило, это изменение произошло в результате языкового поворота в философии. В частности, это было результатом попыток философов науки понять природу современной теоретической науки.

Особую озабоченность вызвали теории, которые постулировали существование ненаблюдаемых сущностей и процессов (например, атомов, полей, генов и т. Д.). Это поставило дилемму. С одной стороны, стойкий эмпирик должен был принципиально отвергать ненаблюдаемые сущности; с другой стороны, теории, которые обращались к ненаблюдаемым, явно давали революционные результаты.Требовался способ охарактеризовать очевидную ценность этих теорий, не отказываясь от эмпирических принципов, которые считались центральными для научной рациональности.

В этом контексте стало обычным делом различать буквальную истину теории и ее способность объяснять наблюдаемые явления. Хотя различие между истиной и объяснительной силой важно, оно подвержено множественным интерпретациям, и это остается источником путаницы даже сегодня. Проблема в следующем: в философии термины «истина» и «объяснение» имеют как реалистические, так и эпистемологические интерпретации.В реалистической интерпретации истинность и объяснительная сила теории — это вопросы соответствия языка внешней реальности. Теория, которая является одновременно истинной и объяснительной, дает нам представление о причинной структуре мира. Однако при эпистемической интерпретации эти термины выражают только способность теории упорядочивать наш опыт. Истинная и объяснительная теория упорядочивает наш опыт в большей степени, чем ложная, не объясняющая. Следовательно, тот, кто отрицает, что научные теории объясняют в реалистическом смысле этого слова, может отрицать, а может и не отрицать, что они объясняют в эпистемическом смысле.И наоборот, тот, кто утверждает, что научные теории объясняют в эпистемическом смысле, может утверждать, а может и не утверждать, что они объясняют в реалистическом смысле. Неспособность различить эти смыслы «объяснения» может и действительно вызывает разногласия, которые носят чисто семантический характер.

Один из распространенных способов использования различия между истиной и объяснением состоит в том, чтобы сказать, что теории, относящиеся к ненаблюдаемым объектам, могут объяснить явления, но они не являются буквально истинными.Второй способ — сказать, что эти теории верны, но на самом деле они не объясняют явления. Хотя эти утверждения внешне противоречат друг другу, они оба могут быть сделаны в поддержку одного и того же основного взгляда на природу научных теорий. Это, как теперь легко увидеть, происходит потому, что термины «истина» и «объяснение» используются по-разному в каждом утверждении. В первом «объяснение» используется эпистемически, а «истина» — реалистично; во втором «объяснение» используется реалистично, а «истина» — эпистемически.Но оба утверждения говорят примерно об одном и том же, а именно, что научная теория может считаться имеющей определенную эпистемологическую ценность, не обязательно признавая, что ненаблюдаемые сущности, на которые она ссылается, действительно существуют. (Эта точка зрения известна как антиреализм.) Один ученый-философ начала 20-го века, Пьер Дюгем, высказался в соответствии с последней интерпретацией, когда он заявил:

Физическая теория — это не объяснение. Это система математических утверждений, выведенных из небольшого числа принципов, которые стремятся представить как можно проще, полнее и точнее набор экспериментальных законов.([1906] 1962: p7)

Duhem утверждал, что:

Объяснить — значит лишить реальности явлений, покрывающих ее, как пелену, чтобы увидеть саму голую реальность. (цит. соч .: p19)

Объяснение было задачей метафизики, а не науки. Наука, согласно Дюгему, не постигает реальность, а только упорядочивает видимость. Однако последующий подъем аналитической философии и, в частности, логического позитивизма сделал непопулярным принятие Дюгема классической метафизики.Росло убеждение, что метафизика не только не объясняет, но и бессмысленна, поскольку выдвигает утверждения, не имеющие никакого отношения к опыту. К тому времени, когда Карл Хемпель (который, как логический позитивист, все еще оставался фундаментальным антиреалистом в отношении ненаблюдаемых сущностей) сформулировал первую реальную теорию объяснения (1948), объяснительная сила науки могла быть обусловлена.

Чтобы объяснить явления в мире нашего опыта, чтобы ответить на вопрос «Почему?» а не только вопрос «Что?» является одной из важнейших целей любого рационального исследования; и особенно научное исследование, в его различных областях стремится выйти за рамки простого описания своего предмета, давая объяснение феноменам, которые оно исследует.(Хемпель и Оппенгейм 1948: стр. 8)

Для Hempel, отвечая на вопрос «Почему?» в отличие от Дюгема, это не связано с обращением к реальности за пределами всякого опыта. Хемпель использует эпистемический смысл объяснения. Для него вопрос «Почему?» было выражением необходимости получить предсказательный контроль над нашим будущим опытом, и ценность научной теории должна была измеряться с точки зрения ее способности производить этот результат.

2. Теория объяснения Хемпеля

Согласно Хемпелю, объяснение:

… аргумент в пользу того, что явление, подлежащее объяснению… следовало ожидать в силу определенных объяснительных фактов.(1965 с. 336)

Хемпель утверждал, что существует два типа объяснения, которые он назвал «дедуктивно-номологическим» (DN) и «индуктивно-статистическим» (IS) соответственно ». Аргументы IS и DN имеют одинаковую структуру. Каждая из их предпосылок содержит утверждения двух типов: (1) начальные условия C и (2) законоподобные обобщения L. В каждом из них вывод — это событие E, которое нужно объяснить:

C1, C2, C3,… Cn

L1, L2, L3,… Ln

————————

E

Единственное различие между ними состоит в том, что законы в объяснении DN являются универсальными обобщениями, тогда как законы в объяснениях IS имеют форму статистических обобщений.Пример объяснения DN, содержащего одно начальное условие и одно закономерное обобщение:

C. Клетки младенца имеют три копии хромосомы 21.

L. Любой младенец, клетки которого имеют три копии хромосомы 21, имеет синдром Дауна.

————————————————————————————————–

E. У младенца синдром Дауна.

Пример объяснения IS:

C. Мозг человека был лишен кислорода в течение пяти минут подряд.

L. Практически любой, чей мозг лишен кислорода в течение пяти минут подряд, получит повреждение мозга.

—————————————————————————————————

E. У мужчины повреждение головного мозга.

Для Hempel объяснения DN всегда предпочтительнее объяснений IS. На то было две причины.

Во-первых, дедуктивная связь между предпосылками и заключением максимизировала предсказательную ценность объяснения. Хемпель принял аргументы ИГ в качестве объяснительных лишь в той мере, в какой они приблизились к объяснениям НН, придавая высокую вероятность событию, которое нужно объяснить.

Во-вторых, Хемпель понимал концепцию объяснения как нечто, что следует понимать в основном в терминах логической формы. Истинные посылки, конечно, необходимы для того, чтобы что-то было хорошим объяснением DN, но чтобы квалифицироваться как объяснение DN (то, что он иногда называл потенциальным объяснением DN), аргумент должен только демонстрировать дедуктивно-номологическую структуру. (Это требование помещало Гемпеля прямо в рамки логико-позитивистской традиции, которая была привержена анализу всех эпистемологически значимых научных концепций в логических терминах.) Однако нет соответствующей концепции объяснения потенциального ИБ. В отличие от объяснений DN, индуктивный характер объяснений IS означает, что связь между предпосылками и заключением всегда может быть нарушена добавлением новой информации. (Например, вероятность повреждения мозга, учитывая, что человек лишен кислорода в течение 7 минут, несколько снижается из-за информации о том, что человек провел это время на дне очень холодного озера.) Следовательно, это всегда возможно. что предложенное объяснение ИБ, даже если посылки верны, не сможет предсказать рассматриваемый факт и, следовательно, не будет иметь объяснительного значения для рассматриваемого случая.

3. Стандартная критика теории объяснения Гемпеля

Недовольство Хемпеля статистическим объяснением противоречило современной науке, для которой объяснительное использование статистики стало незаменимым. Более того, требование Хемпеля о том, чтобы объяснения IS приблизительно соответствовали предсказательной способности объяснений DN, имеет парадоксальный вывод, что для событий с изначально низкой вероятностью объяснения невозможны. Например, поскольку выкуривание двух пачек сигарет в день в течение 40 лет на самом деле не делает вероятным, что человек заболеет раком легких, из теории Хемпеля следует, что статистический закон о курении не будет задействован в объяснении ИБ этого явления. рака легких.Точку зрения Хемпеля можно было бы защитить здесь, заявив, что, когда наши теории не позволяют нам предсказать явление с высокой степенью точности, это происходит потому, что мы не полностью знаем начальные условия. Однако это, кажется, требует от нас основывать теорию объяснения на сомнительной ныне метафизической позиции, согласно которой все события имеют определенные причины.

Еще одна важная критика теории Хемпеля состоит в том, что многие аргументы DN с истинными предпосылками не кажутся объяснительными.Уэсли Сэлмон поднял проблему релевантности на следующем примере:

C1. Бутч принимает противозачаточные таблетки.

C2: Бутч — мужчина.

L: Ни один мужчина, принимающий противозачаточные таблетки, не забеременеет.

———————————————————————————-

E: Бутч не забеременела.

К сожалению, это рассуждение квалифицируется как объяснение теории Хемпеля, несмотря на то, что посылки кажутся объяснительно несущественными для вывода.

Сильвен Бромбергер поднял проблему асимметрии, указав, что, хотя в модели Хемпеля можно объяснить период маятника длиной маятника вместе с законом простого периодического движения, можно так же легко объяснить длину маятника с точки зрения его периода по тому же закону. Наша интуиция подсказывает нам, что первое объясняет, а второе — нет. То же самое можно сказать и о следующем примере:

C: Барометр быстро падает.

L: Когда барометр резко падает, приближается шторм.

—————————————————————–

E: Приближается шторм.

Хотя падающий барометр является надежным индикатором приближающегося шторма, было бы нелогично утверждать, что барометр объясняет возникновение шторма. Скорее, именно приближающийся шторм объясняет падающий барометр.

Эти две проблемы, релевантность и асимметрия, обнажают трудность разработки теории объяснения, которая не ссылается на причинно-следственные связи.Однако ссылка на причинно-следственные связи не подходит для Хемпеля, поскольку причинность возглавляет список антиреалистичных метафизически подозрительных концепций. Это также подорвало бы его точку зрения о том, что объяснение следует понимать как эпистемологическое, а не как метафизическое отношение. Хемпель ответил на эти проблемы тем, что они поднимают чисто прагматические вопросы. Его модель допускает множество объяснений, которые оказываются бесполезными, но имеет ли объяснение какое-либо практическое значение, по мнению Хемпеля, не может быть определено с помощью философского анализа.Это совершенно убедительный ответ, но, как правило, он не считается адекватным. Практически все последующие попытки улучшить теорию Хемпеля принимают вышеуказанную критику как законную.

Как отмечалось выше, модель Хемпеля требует, чтобы в объяснении использовалось хотя бы одно закономерное обобщение. Это представляет собой проблему другого рода для модели DN. Гемпель старался отличать закономерные обобщения от случайных обобщений. Последние являются обобщениями, которые могут быть верными, но не в силу какого-либо закона природы.(например, «Все мои рубашки в пятнах кофе» могут быть правдой, но это, я надеюсь, просто случайный факт, а не закон природы.) Хотя идея, что объяснение состоит в том, чтобы отнести события к естественным законам, имеет широкое применение в философии науки, сомнительно, что это требование может быть согласовано с эпистемическим взглядом Гемпеля на объяснение. Причина проста в том, что никто никогда не сформулировал эпистемически обоснованного критерия для различия между подобными законам обобщениями и случайными обобщениями.По сути, это просто проблема индукции Юма, а именно, что никакое конечное число наблюдений не может оправдать утверждение о том, что закономерность в природе является следствием естественной необходимости. В отсутствие такого критерия модель Хемпеля, по-видимому, нарушает дух эпистемического взгляда на объяснение, а также идею о том, что объяснение можно понять в чисто логических терминах.

4. Современное развитие теории объяснения

Современные разработки в теории объяснения во многом отражают фрагментированное состояние аналитической философии после упадка логического позитивизма.В этой статье мы кратко рассмотрим примеры того, как объяснение было задумано в рамках следующих пяти традиций: (1) каузальный реализм, (2) конструктивный эмпиризм, (3) философия обыденного языка, (4) когнитивная наука и (5) натурализм. и научный реализм.

а. Объяснение и причинный реализм

С упадком логического позитивизма и растущим успехом современной теоретической науки философы начали рассматривать продолжающийся скептицизм в отношении реальности ненаблюдаемых сущностей и процессов как бессмысленный.Были сформулированы различные разновидности реализма, и на этом фоне было разработано несколько различных причинных теорий объяснения. За ними стоит обычная интуиция, отмеченная в начале этого эссе: объяснять — значит приписывать причину. Майкл Скривен доказал это с заметной силой:

Давайте возьмем случай, когда мы можем быть уверены вне всяких разумных сомнений в том, что у нас есть правильное объяснение. Когда вы тянетесь к словарю, ваше колено задевает край стола и, таким образом, переворачивает бутылку с чернилами, содержимое которой перетекает через край стола и портит ковер.Если впоследствии вас попросят объяснить, как был поврежден ковер, у вас есть полное объяснение. Вы сделали это, сбив чернила. Уверенность в этом объяснении изначальна … Эта способность определять причины усвоена, у одних людей она развита лучше, чем у других, может быть проверена и является основой для того, что мы называем суждениями. (1959: 456)

Теория причинного объяснения Уэсли Сэлмона, пожалуй, наиболее влиятельная, разработанная в реалистической традиции. Лосось ранее разработал фундаментально эпистемологическую точку зрения, согласно которой объяснение — это список статистически значимых факторов.Однако позже он отверг эту и любую эпистемологическую теорию как неадекватную. Его причина заключалась в том, что все эпистемологические теории неспособны показать, как объяснения производят научное понимание. Это потому, что научное понимание — это не только вопрос обоснованных убеждений о будущем. Сэлмон теперь настаивает на том, что даже демону Лапласа, чье знание законов и начальных условий вселенной было настолько точным и полным, что можно было получить совершенное предсказательное знание, не хватало бы научного понимания.В частности, ему не хватало бы концепций причинной релевантности и каузальной асимметрии, и он не мог отличить истинные причинные процессы от псевдопроцессов. (В качестве примера последнего рассмотрим луч прожектора, описывающий дугу в небе. Движение луча — это псевдопроцесс, поскольку более ранние стадии луча не вызывают более поздних стадий. электрическое генерирование самого света и движение корпуса лампы являются истинными причинными процессами.)

Салмон защищает свой каузальный реализм, отвергая юмовскую концепцию причинности как связанных цепочек событий и пытаясь сформулировать эпистемологически обоснованную теорию непрерывных каузальных процессов и каузальных взаимодействий, чтобы заменить ее.Сама теория подробна и не поддается сжатию. Здесь читается не столько анализ термина «объяснение», сколько набор инструкций для получения объяснения конкретного явления или события. Каждый начинает с составления списка статистически значимых факторов и анализа этого списка различными методами. Процедура завершается созданием причинно-следственных моделей этих статистических взаимосвязей и эмпирическим тестированием, чтобы определить, какая из этих моделей лучше всего подтверждается доказательствами.

Поскольку теория Сэлмона настаивает на том, что адекватное объяснение не может быть достигнуто до тех пор, пока не будут сформулированы фундаментальные причинные механизмы явления, она является глубоко редукционистской. Неясно, например, как модель объяснения Сэлмона могла когда-либо генерировать значимые объяснения ментальных событий, которые возникают, но не сводятся к уникальному набору причинно-следственных связей. Теория Сэлмона также похожа на теорию Хемпеля, по крайней мере, в одном смысле: обе они отстаивают идеальные формы объяснения, а не то, чего ученые или обычные люди могут достичь в повседневном мире.Этот тип теоретизирования явно имеет свое место, но он также подвергался критике со стороны тех, кто рассматривает объяснение в первую очередь как форму общения между людьми. С этой точки зрения простота и легкость общения не просто прагматичны, но необходимы для создания человеческого понимания.

г. Объяснение и конструктивный эмпиризм

В своей книге The Scientific Image (1980) Бас ван Фраассен представил влиятельную защиту антиреализма. Называя свою точку зрения «конструктивным эмпиризмом», ван Фраассен утверждал, что теоретическая наука должным образом истолковывалась как творческий процесс построения моделей, а не как процесс открытия истин о ненаблюдаемом мире.Избегая фатальных эксцессов логического позитивизма, он решительно возражал против реалистической интерпретации теоретических терминов, утверждая, что современный научный реализм основан на ужасном непонимании природы объяснения. (См. Ниже «Натурализм и научный реализм»). В поддержку своего конструктивного эмпиризма ван Фраассен создал эпистемическую теорию объяснения, которая опирается на логику вопросов «почему» и опирается на байесовскую интерпретацию вероятности.

Как и Хемпель, ван Фраассен стремится объяснить объяснение как чисто логическое понятие.Однако логическое отношение — это не отношение посылок к заключению, а отношение вопроса к ответу. Вслед за Бромбергером ван Фраассен характеризует объяснение как ответ на вопрос «почему». Для него вопросы «почему» по существу противоположны. То есть они всегда, неявно или явно, спрашивают: почему Pk, а не какой-то набор альтернатив X =? Вопросы «Почему» также неявно обусловливают отношение релевантности R, которое является объяснительным отношением (например, причинно-следственной связью), которое любой ответ должен относить к упорядоченной паре.

Ван Фраассен вслед за Хемпелем рассматривает объяснительную асимметрию и объяснительную релевантность как прагматические вопросы. Однако модель ответов на вопросы ван Фраассена делает этот взгляд более интуитивным. Отношение релевантности определяется интересами человека, задающего вопрос. Например, человека, который просит объяснение авиационного происшествия с точки зрения человеческих решений, которые привели к нему, нельзя заставить принять объяснение исключительно с точки зрения погоды. Ван Фраассен рассматривает проблему объяснительной асимметрии, показывая, что она тоже является функцией контекста.Например, большинство людей скажут, что плохая погода объясняет авиакатастрофы, но авиакатастрофы не объясняют плохую погоду. Однако есть условия (например, нестабильные атмосферные условия, самолет, перевозящий взрывоопасный груз), которые могут объединиться, чтобы предоставить последнее объяснение в соответствующем контексте.

Модель

Ван Фраассена также избегает проблемного требования Хемпеля о высокой вероятности для объяснения IS. Для ван Фраассена ответ будет потенциально объяснительным, если он «предпочитает» Pk всем остальным членам контрастного класса.Это примерно означает, что ответ должен давать большую вероятность для Pk, чем для любого другого Pi. Это не требует, чтобы Pk действительно было вероятным, или даже чтобы вероятность Pk была увеличена в результате ответа, поскольку предпочтение может фактически быть результатом ответа, который снижает вероятность всех остальных Pi по сравнению с Pk. Для ван Фраассена важным инструментом для вычисления объяснительной ценности теории является правило Байеса, которое позволяет вычислить вероятность конкретного события относительно набора исходных предположений и некоторой новой информации.С байесовской точки зрения рациональность убеждения связана с набором исходных предположений, которые сами по себе не являются предметом оценки. Поэтому теория объяснения Ван Фраассена глубоко субъективистская: то, что считается хорошим объяснением для одного человека, может не считаться хорошим объяснением для другого, поскольку их исходные предположения могут различаться.

Прагматический взгляд на объяснение ван Фраассена подкрепляет его антиреалистическую позицию, показывая, что при правильном анализе в концепции объяснения нет ничего, что требовало бы реалистичной интерпретации причинных процессов или ненаблюдаемых.Ван Фраассен не совершает позитивистской ошибки, утверждая, что разговоры о подобных вещах — метафизическая чепуха. Он утверждает только, что полное понимание науки не зависит от реалистической интерпретации. Его прагматизм также предлагает альтернативное описание Лапласова Демона Лосося. ван Фраассен соглашается с Салмоном в том, что человеку с совершенным знанием законов и начальных условий вселенной чего-то не хватает, но ему не хватает объективного знания разницы между причинными процессами и псевдопроцессами.Скорее, ему просто не хватает человеческих интересов, которые делают причинно-следственную связь полезным понятием.

г. Объяснение и философия обычного языка

Хотя теория объяснения ван Фраассена основана на представлении о том, что объяснение — это процесс коммуникации, он все же предпочитает объяснять концепцию объяснения как логическую связь между вопросом и ответом, а не как коммуникативную связь между двумя людьми. Философия обыденного языка имеет тенденцию подчеркивать это последнее качество, отвергая традиционную эпистемологию и метафизику и сосредотачиваясь на требованиях эффективного общения.Для этой школы философские проблемы возникают не потому, что обычный язык несовершенен, а потому, что мы в некотором роде игнорируем коммуникативную функцию языка. Следовательно, цель анализа обычного языка состоит не в том, чтобы улучшить обычное употребление, проясняя значения терминов для использования в некотором идеальном словаре, а в том, чтобы выявить полные обычные значения терминов.

В рамках этой традиции Питер Ахинштейн (1983) разработал иллокутивную теорию объяснения.Как и Лосось, Ахинштейн характеризует объяснение как стремление к пониманию. Он определяет акт объяснения как попытку одного человека вызвать понимание у другого, отвечая на определенный вопрос определенным образом. Ахинштейн отвергает узкую ассоциацию Сэлмона понимания с причинно-следственной связью, а также анализ ван Фраассена с точки зрения вопросов «почему». Для Ахинштейна существует множество различных вопросов, которые мы обычно рассматриваем как попытки понять (например, кто-, что-, когда- и где-вопросы), и из этого следует, что ответ на любой из этих вопросов рассматривается должным образом. как акт объяснения.

Согласно теории Ахинштейна S (человек) объясняет q (вопросительное, выражающее некоторый вопрос Q), произнося u, только если:

S произносит u с намерением, чтобы его произнесение u сделало q понятным, создавая знание предложения, выраженного u о том, что это правильный ответ на Q. (1983: с.13)

Подход Ахинштейна представляет собой интересный отход от рассмотренных выше типов теории, поскольку он свободно опирается как на концепцию намерения, так и на нередуцируемое причинное понятие «производства знания».«Этот шаг явно не может быть одобрен тем, кто считает объяснение принципиально логической концепцией. Даже каузальный реалист, который считает, что объяснения делают существенные ссылки на причины, не конструирует само объяснение в терминах причинности. Действительно, подход Ахинштейна настолько отличается от теорий, которые мы обсуждали до сих пор, что его лучше всего истолковать как решение совершенно другого вопроса. В то время как традиционные теории пытались объяснить логику объяснения, теорию Ахинштейна можно лучше всего понять как попытку описать сам процесс объяснения.

Как и теория ван Фраассена, теория Ахинштейна глубоко прагматична. Он оговаривает, что все объяснения даются относительно набора инструкций (ср. Отношения релевантности ван Фраассена), и указывает, что эти инструкции в конечном итоге определяются человеком, задающим вопрос. Так, например, человек, который спрашивает объяснение, почему в доме пропала электроэнергия, неявно дает указание ответить на вопрос таким образом, чтобы это имело отношение к цели повторного включения электричества.Ответ, который объяснял бы отсутствие электрического тока с научной точки зрения, скажем, со ссылкой на уравнения Максвелла, в данном случае был бы неуместным.

Ахинштейн пытается избежать субъективизма ван Фраассена, отождествляя понимание со знанием того, что определенное положение истинно. Он называет это «предложениями, дающими содержание», которые следует противопоставлять предложениям, не имеющим реального познавательного значения. Например, Ахинштейн хотел бы исключить как необъясняющие ответы на чисто тавтологические вопросы, такие как:Фепер умер, потому что мистер Фепер перестал жить. Ахинштейн также считает необъяснимым научно правильный ответ на такой вопрос: какова скорость света в вакууме? Для него 186 000 миль в секунду не является объяснительным, потому что в нынешнем виде это просто непостижимо большое число, не предлагающее основы для сравнения со скоростями, которые являются когнитивно значимыми. Это не значит, что скорость света в вакууме нельзя объяснить. Например, более значимым с точки зрения познания ответом на вышеупомянутый вопрос может быть то, что свет может пройти 7 1/2 кругов вокруг Земли за одну секунду.(Спасибо профессору Норману Шварцу за этот пример)

Одна из главных трудностей теории Ахинштейна состоит в том, что идея содержательного предложения остается слишком расплывчатой. Его отказ сузить список вопросов, которые квалифицируются как просьбы об объяснении, очень затрудняет выявление каких-либо интересных свойств, которыми должен обладать акт объяснения, чтобы вызвать понимание. Более того, теория Ахинштейна страдает собственными эпистемологическими проблемами. Его теория объяснения делает существенную ссылку на намерение произвести определенный вид состояния знания, но из того, что говорит Ахинштейн, неясно, как состояние знания может быть результатом иллокутивного акта симпликатора.Конечно, такие действия могут порождать убеждения, но не все убеждения, созданные таким образом, будут считаться знанием, и теория Ахинштейна не делает различий между видами объяснительных действий, которые могут привести к такому знанию, и видами, которые не приведут.

г. Объяснение и когнитивная наука

Хотя объяснение можно плодотворно рассматривать как акт коммуникации, еще одним отклонением от стандартного реляционного анализа является рассмотрение объяснения как чисто познавательной деятельности, а объяснение как определенного вида мысленного представления, которое является результатом или помогает в этой деятельности. .С этой точки зрения объяснение (иногда называемое «похищением») — универсальное явление. Он может быть сознательным, обдумывающим и явно пропозициональным по своей природе, но он также может быть бессознательным, инстинктивным и вообще не включать никаких явных пропозициональных знаний. Например: отец, услышав пронзительный вой из соседней комнаты, бросается на помощь дочери. Независимо от того, отреагировал ли он инстинктивно или на основе явного вывода, мы можем сказать, что поведение отца было результатом того, что он объяснил звук плача плачем своей дочери.

С этой точки зрения термин «объяснение» не является ни мета-логическим, ни метафизическим отношением. Скорее, термин получил теоретический статус и самостоятельную объяснительную функцию; то есть мы объясняем поведение человека ссылкой на тот факт, что у него есть объяснение. Иными словами, «объяснение» было включено в теоретический словарь науки (причем само объяснение является одним из проблемных ненаблюдаемых), понимание которого было самой целью теории объяснения в первую очередь.

Когнитивная наука — это разнообразная дисциплина, и в ней есть много разных подходов к концепции объяснения. Один из основных расхождений в этой дисциплине касается вопроса о том, является ли «народная психология» со ссылкой на ментальные сущности, такие как намерения, убеждения и желания, в основе своей правильной. Когнитивные ученые в традиции искусственного интеллекта (ИИ) утверждают, что это разумно, и что задача когнитивной науки состоит в том, чтобы разработать теорию, которая сохраняет базовую целостность объяснения убеждений и желаний.С этой точки зрения объяснение — это процесс пересмотра убеждений, а объяснительное понимание понимается посредством ссылки на набор убеждений, которые возникают в результате этого процесса. Когнитивные ученые в традиции нейробиологии, напротив, утверждают, что народная психология вообще не объясняет: в ее завершенном состоянии все ссылки на убеждения и желания будут удалены из словаря когнитивной науки в пользу словаря, который позволяет нам объяснять поведение. со ссылкой на модели нейронной активности.С этой точки зрения объяснение — это в основном неврологический процесс, и объяснительное понимание понимается как ссылка на паттерны активации в нейронной сети.

Один популярный подход, включающий аспекты как традиционного ИИ, так и нейробиологии, использует идею ментальной модели (см. Холланд и др. [1986]). Ментальные модели — это внутренние представления, которые возникают в результате активации некоторой части сеть правил типа «условие-действие» (или «если-то»). Эти правила сгруппированы таким образом, что, когда становится активным определенное количество условий, возникает какое-то действие.Например, вот небольшой набор правил, которые простая когнитивная система может использовать для различения разных типов мелких пушистых млекопитающих на заднем дворе.

(i) Если [большой, бегает, мяукает], то [кот].

(ii) Если [мелкий, суетливый, пищащий], то [крыса].

(iii) Если [мелкое, прыжки, щебетание], то [белка].

(iv) Если [белка или крыса], то [убегает].

(v) Если [кот], то [приближается].

Ментальную модель белки можно описать как активацию правила (iii).

Ключевым понятием в рамках ментальных моделей является иерархия по умолчанию. Набор правил, подобных приведенным выше, устанавливает стандартный набор условий по умолчанию. Когда они выполняются, возникает ряд ожиданий. Например, активация правила (iii) порождает ожидания типа (iv). Однако жизнеспособная репрезентативная система должна быть способна пересматривать предыдущие активации правил, когда ожидания противоречат будущему опыту. В рамках ментальных моделей это достигается за счет включения иерархии правил ниже условия по умолчанию с более конкретными условиями на более низких уровнях модели, действия которых превзойдут ожидания по умолчанию.Например, правило по умолчанию (iii) может быть отменено другим правилом, например:

3. Уровень 1: Если [мелкое, прыжки, щебетание], то [белка].

Уровень 2: Если [летает], то [птица].

Другими словами, система, которая идентифицирует маленькое прыгающее щебечущее животное как белку, генерирует набор ожиданий относительно его будущего поведения. Если этим ожиданиям противоречит, например, предполагаемый полет белки, то система опустится на более низкий уровень иерархии, тем самым позволяя системе переклассифицировать объект как птицу.

Хотя это всего лишь краткая характеристика структуры ментальных моделей, ее достаточно, чтобы показать, как в ней можно обрабатывать объяснение. В этом контексте естественно думать об объяснении как о процессе, который запускается ошибкой прогнозирования. По сути, когда ожидания, активированные на уровне 1 иерархии по умолчанию, терпят неудачу, система ищет более низкие уровни иерархии, чтобы выяснить, почему. Если бы вышеприведенный пример был сформулирован в явно пропозициональных терминах, мы бы сказали, что несостоятельность ожиданий Уровня 1 породила вопрос: почему животное, которое я ранее идентифицировал как белку, летало? Ответ на уровне 2: Потому что животное — не белка, а птица.Конечно, правила уровня 2 порождают собственный набор ожиданий, которые сами должны быть подтверждены будущим опытом или опровергнуты будущими объяснениями. Ясно, что приведенный выше пример представляет собой элементарную форму объяснения. Любая жизнеспособная система должна включать алгоритмы обучения, которые позволяют ей изменять как содержание, так и структуру иерархии по умолчанию, когда ее ожидания многократно опровергаются опытом. Это обязательно будет включать в себя способность обобщать прошлый опыт и активировать совершенно новые правила на каждом уровне иерархии по умолчанию.

Можно обоснованно сомневаться в том, что философские вопросы о природе объяснения решаются путем определения и, в конечном итоге, инженерных систем, способных к объяснительному познанию. В той степени, в которой эти вопросы понимаются в чисто нормативных терминах, они, очевидно, возникают в отношении систем, построенных людьми с по крайней мере такой же силой, как они возникают для самих людей. Однако в защиту подхода когнитивной науки можно утверждать, что простой философский вопрос «Что такое объяснение?» неправильно сформирован.Если мы примем какую-то форму эпистемической относительности, правильной формой такого вопроса всегда будет: «Что такое объяснение в когнитивной системе S?» Следовательно, сомнения в значимости объяснительного познания в некоторой системе S лучше всего выразить как сомнения в том, достаточно ли точно системное объяснение S-типа моделирует человеческое познание, чтобы иметь какое-либо реальное значение для людей.

e. Объяснение, натурализм и научный реализм

Исторически натурализм ассоциируется со склонностью отвергать любые объяснения природных явлений, которые содержат существенные ссылки на неестественные явления.Поскольку эта точка зрения понимается просто как отрицание сверхъестественных явлений (например, действий богов, несводимых духовных субстанций и т. Д.), Она не вызывает споров в философии науки. Однако, если понимать, что это влечет за собой отказ от неприродных свойств (то есть нормативных свойств «правильности» и «неправильности», к которым мы обращаемся при вынесении оценочных суждений о человеческом мышлении и поведении), это глубоко проблематично.Проблема как раз в том, что целью философии науки всегда было установление a priori основы для вынесения именно таких оценочных суждений о самом научном исследовании. Если их невозможно сделать, значит, цели философского исследования были неправильно поняты.

Большинство современных натуралистов не считают это непреодолимой проблемой. Скорее, они просто отвергают идею о том, что философское исследование может происходить с выгодной позиции за пределами науки, и отрицают, что оценочные суждения, которые мы делаем о научных рассуждениях и научных концепциях, имеют какой-либо статус a priori .Иными словами, они думают, что философское исследование следует рассматривать как очень абстрактную форму научного исследования, и они видят нормативные устремления философов как нечто, что должно быть достигнуто с помощью тех самых инструментов и методов, которые философы традиционно пытались оправдать.

Значение натурализма для теории объяснения можно кратко понять следующим образом. Натурализм подрывает идею о том, что знание предшествует пониманию. Если верно, что никогда не будет индуктивной логики, которая могла бы предоставить a priori основание для того, чтобы назвать наблюдаемую закономерность естественным законом, то на самом деле нет независимого способа установить, что происходит, до понимания того, почему это так.Из-за этого некоторые натуралисты (например, Селларс) предложили другой способ мышления об эпистемическом значении объяснения. Идея, по сути, заключается в том, что объяснение — это не то, что происходит на основе заранее подтвержденных истин. Скорее, успешное объяснение на самом деле является частью самого процесса подтверждения:

Наша цель [состоит] в манипулировании тремя основными компонентами картины мира: (а) наблюдаемыми объектами и событиями, (б) ненаблюдаемыми объектами и событиями, (в) номологическими связями, чтобы достичь максимальной «объяснительной когерентности».«В этой перестановке ни один предмет не является священным. (Селларс, 1962: с. 356)

Многие натуралисты с тех пор восприняли эту идею «вывода наилучшего объяснения» (IBE) как фундаментальный принцип научного мышления. Более того, они использовали этот принцип как аргумент в пользу реализма. Вкратце, идея состоит в том, что если мы трактуем утверждение о том, что ненаблюдаемые сущности существуют как научную гипотезу, то это можно рассматривать как объяснение успеха теорий, которые их используют: а именно, теории успешны, потому что они (приблизительно) правда.Антиреализм, напротив, не может дать такого объяснения; С этой точки зрения теории, которые ссылаются на ненаблюдаемое, не являются буквально истинными, и поэтому успех научных теорий остается загадкой. Здесь следует отметить, что научный реализм очень отличается от более фундаментальной формы реализма, о которой говорилось выше. Традиционные реалисты считают реализм не научной гипотезой, а независимым метафизическим тезисом.

Несмотря на то, что МБП за последние годы привлекло много сторонников, он вызывает серьезные проблемы именно из-за того, как в нем используется концепция объяснения.Хотя большинство людей считают IBE интуитивно правдоподобным, факт остается фактом: никакая теория объяснения, обсуждаемая выше, не может объяснить идею о том, что мы принимаем утверждение на основе его объяснительной силы. Скорее, каждая такая точка зрения оговаривает в качестве условия наличия объяснительной силы, что утверждение должно быть истинным или хорошо подтвержденным. Более того, ван Фраассен утверждал, что даже если мы сможем понять IBE, он останется весьма сомнительным принципом индуктивного вывода. Причина в том, что «вывод из лучшего объяснения» на самом деле может означать только «вывод из лучшего объяснения, данного на сегодняшний день».«Мы не можем сравнивать предлагаемые объяснения с другими, о которых еще никто не думал, и по этой причине свойство быть лучшим объяснением не может быть объективной мерой вероятности того, что оно истинно.

Один из способов ответить на эту критику — заметить, что концепция объяснительной последовательности Селларса основана на взгляде на природу понимания, который просто ускользает от стандартных моделей объяснения. Согласно этой точке зрения, объяснение увеличивает наше понимание, не просто будучи правильным ответом на конкретный вопрос, но увеличивая согласованность всей нашей системы убеждений.Этот взгляд был разработан в контексте традиционной эпистемологии (Харман, Лерер), а также философии науки (Тагард, Китчер). В последнем контексте были введены термины «объяснительная унификация» и «согласованность», чтобы продвигать идею о том, что хорошие объяснения обязательно имеют тенденцию производить более унифицированный корпус знаний. Хотя традиционалисты будут настаивать на том, что не существует a priori основания полагать, что единый или согласованный набор убеждений с большей вероятностью будет истинным (контрпримеры, на самом деле, легко найти), это упускает из виду то, что большинство натуралистов отвергают возможность установления IBE или любого другого индуктивного принципа на чисто априорных основаниях.

Критику натурализма см. В статье «Социальные науки».

5. Современное состояние теории объяснения

Это краткое изложение может оставить у читателя впечатление, что философы безнадежно расходятся во мнениях относительно природы объяснения, но на самом деле это не так. Большинство философов науки согласятся, что наше понимание объяснения сейчас намного лучше, чем это было в 1948 году, когда Хемпель и Оппенгейм опубликовали «Исследования логики объяснения».Хотя это служит иллюстративным целям для представления модели DN и каждого из ее преемников как фатально ошибочных, это не должно заслонять тот факт, что эти теории привели к реальному прогрессу в понимании того, какие последующие модели необходимо сохранить. На этом этапе фундаментальные разногласия по поводу природы объяснения можно разделить на две категории. Во-первых, есть метафизические разногласия. Реалисты и антиреалисты продолжают расходиться во мнениях относительно того, какие онтологические обязательства человек берет на себя, принимая объяснение.Во-вторых, существуют метафилософские разногласия. Натуралисты и ненатуралисты по-прежнему расходятся во мнениях относительно соответствия научного исследования (а именно, исследования того, как на самом деле думают ученые, обычные люди и компьютеры) философской теории объяснения. Эти споры вряд ли будут разрешены в ближайшее время. К счастью, однако, значение дальнейших исследований логической и когнитивной структуры объяснения не зависит от их результатов.

6.Ссылки и дополнительная литература

• Ахинштейн, Питер (1983) Природа объяснения . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
• Белнап и Стил (1976) Логика вопросов и ответов. Нью-Хейвен: Йельский университет
• Бромбергер, Сильвен (1966) «Почему вопросы», в издании Баруха А. Броуди, чтений по философии науки , 66-84. Энглвудские скалы: Prentice Hall, Inc ..
• Броуди, Барух А. (1970) Чтения по философии науки .Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall
• Дюгем, Пьер (1962) Цель и структура физической теории . Нью-Йорк:
• Фридман, Майкл (1974) «Объяснение и научное понимание». Философский журнал 71: 5-19.
• Харман, Гилберт (1965) «Вывод к наилучшему объяснению». Philosophical Review , 74: 88-95.
• Хемпель, Карл Г. и Оппенгейм, Пауль (1948) «Исследования логики объяснения». В Бродах р.8-38.
• Хемпель, Карл Г. (1965) Аспекты научного объяснения и другие очерки философии науки . Нью-Йорк: Свободная пресса.
• Голландия, Джон; Холиоук, Кит; Нисбетт, Ричард; Тагард, Пол (1986) Индукция: процессы вывода, обучения и открытия . Кембридж: MIT Press
• Хьюм, Дэвид (1977) Исследование о человеческом понимании. Индианаполис: Хакетт,
• Китчер, Филипп (1981) «Объяснительное объединение.” Философия науки 48: 507-531.
• Лерер, Кейт (1990) Теория познания . Боулдер: West View Press.
• Питт, Джозеф К. (1988) Теории объяснения . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
• Куайн, В. В. (1969) «Натурализация эпистемологии». В Онтологическая теория относительности и другие очерки . Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета: 69-90.
• Лосось, Уэсли (1984) Научное объяснение и причинная структура мира .Принстон: Издательство Принстонского университета.
• Лосось, Уэсли (1990) Четыре десятилетия научного объяснения. Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.
• Скривен, М. (1959) «Трюизмы как основание для исторических объяснений». В P. Gardiner (Ed.), Theories of History: Readings from Classical and Contemporary Sources , New York: Free Press, pp. 443-475.
• Селларс, Уилфред (1962) Наука, восприятие и реальность . Нью-Йорк: Humanities Press.
• Стич, Стивен (1983) От народной психологии к когнитивной науке . Кембридж: MIT Press.
• Тагард, Пол (1988) Вычислительная философия науки . Кембридж: MIT Press.
• ван Фраассен, Бас К. (1980) Научный образ . Оксфорд: Clarendon Press.
• ван Фраассен, Бас К. (1989) Законы и симметрия . Оксфорд: Clarendon Press.

Сведения об авторе

G. Randolph Mayes
Электронная почта: mayesgr @ csus.edu
Калифорнийский государственный университет Сакраменто
США

Тренируйте свой мозг, чтобы быть более позитивным — вот как — Мелоди Уайлдинг

У предпринимателей, с которыми я работаю, есть несколько общих черт: они умны, амбициозны и высокомотивированы. Большинство из них также подвержены максимальному стрессу.

Со стороны они кажутся мощными и уравновешенными. Но внутри они беспокоятся о своей способности справиться с требованиями, которые связаны с успешной карьерой.

Если вы лучший исполнитель, вы, вероятно, поймете. Фактически, статистика показывает, что давление на работе является основным источником хронического стресса среди взрослых американцев. Уверенность в своей способности преодолевать трудности необходима для процветания в современном деловом мире.

Хорошая новость в том, что этот вид умственной устойчивости можно развивать с практикой.

Сила объяснительного стиля

У каждого из нас есть свой стиль объяснения — способ объяснения, почему случаются хорошие или плохие вещи.

Исследование, проведенное экспертом по позитивной психологии Мартином Селигманом, показало, что люди обычно делятся на две категории:

1. Предприниматели с пессимистическим стилем объяснения склонны винить себя, когда что-то идет не так, и рассматривать негативные события как постоянные и повсеместные.
2. Те, кто придерживается оптимистичного стиля объяснения, рассматривают неудачи как временные и разрешимые. Поскольку они уже сталкивались с проблемами раньше, они уверены, что смогут сделать это снова. Они видят в этом возможность учиться и расти.

Повышение психологической устойчивости может быть ценным бизнес-активом. Те, у кого есть позитивный стиль объяснения, более успешны. Они превосходят пессимистично настроенных коллег почти на 40 процентов в сфере бизнеса и продаж, а также реже страдают от болезней и депрессий.

Советы по повышению отказоустойчивости

Как показывают исследования, ваш стиль объяснения может сильно повлиять на ваше здоровье, счастье, продуктивность и вашу прибыль.

Вы можете изменить свой стиль объяснения и более конструктивно реагировать на сложные ситуации.

Обратите внимание на свои убеждения

Ваш внутренний диалог звучит как-нибудь так?

• Что-то всегда идет не так.
• Я полный неудачник .
• Бизнес никогда не станет лучше .

Это примеры когнитивных искажений, и хотя они обычны, они могут заставить вас чувствовать себя бессильным. Другими словами, ваш стиль объяснения на работе не только влияет на то, как вы, , относитесь к предметам, , но и на то, как вы, , предпринимаете действия по ним.

Если вы хотите изменить свой стиль объяснения, начните с изменения того, как вы говорите сам с собой о стрессовых переживаниях.

Уберите из своего словаря такие катастрофические выражения, как «всегда» или «никогда». Когда вы ловите себя на пораженческих мыслях, таких как «Я не умею это делать» или подобной самокритике, используйте силу возможности: «Я не могу этого сделать — , но . Но я точно могу узнать, как это сделать ».

Развивайте мышцы устойчивости

Когда вы сталкиваетесь с неудачей, например, с потерей важного клиента, попрактикуйтесь смотреть на нее через призму оптимистичного стиля объяснения.

Посмотрите, какие у вас есть доказательства того, что эта ситуация временная, специфическая и внешняя. Например, определите внешние факторы, которые могли способствовать уходу клиента, например, изменение их доходов.

Если вы обвиняете себя в том, что «всегда откладываете на потом», приведите примеры случаев, когда вы много работали и потратили много времени на подготовку к проекту — и увидели, что эти усилия окупились.

То, как вы справляетесь со стрессовыми событиями, влияет на вашу эффективность как предпринимателя, поэтому стоит изучить свой стиль объяснения.

Осознавая свои привычки мышления, вы можете тренировать свой ум, чтобы более эффективно справляться с препятствиями, чтобы вы могли продолжать сокрушать его в бизнесе и жизни.

7.1 Виды исследований — Научные исследования в области социальной работы

Цели обучения

• Различия между исследовательскими, описательными и объяснительными исследованиями

В недавнем новостном сообщении о пристрастии студентов колледжей к электронным гаджетам (Lisk, 2011) описываются результаты текущих исследований профессора Сьюзан Меллер и коллег из Университета Мэриленда (http: // withoutmedia.wordpress.com). История поднимает ряд интересных вопросов. К каким гаджетам пристрастились студенты? Как работают эти зависимости? Почему они существуют и кто, скорее всего, их испытает?

Исследования в области социальных наук отлично подходят для ответа на такие вопросы, но чтобы дать на них исчерпывающий ответ, мы должны позаботиться о разработке наших исследовательских проектов. В этой главе мы обсудим, какие аспекты исследовательского проекта следует учитывать в начале, включая определение целей исследования, общие для большинства исследовательских проектов компоненты и некоторые другие соображения.

При разработке исследовательского проекта вы должны сначала подумать о том, чего вы надеетесь достичь, проведя исследование. Что вы хотите сказать по теме? Вы надеетесь получить глубокое понимание изучаемого явления или предпочитаете более широкое, но, возможно, менее глубокое понимание? Вы хотите, чтобы ваше исследование использовалось политиками или другими лицами для формирования общественной жизни, или этот проект больше посвящен изучению ваших любопытств? От ваших ответов на каждый из этих вопросов будет зависеть дизайн вашего исследования.

На начальных этапах вам нужно решить, будет ли ваше исследование исследовательским, описательным или пояснительным. У каждого из них своя цель, поэтому то, как вы разрабатываете свой исследовательский проект, будет частично зависеть от этого решения.

Исследователи, проводящие поисковые исследования , как правило, находятся на ранних стадиях изучения своих тем. Подобные проекты обычно проводятся, когда исследователь хочет проверить возможность проведения более обширного исследования и выяснить «положение дел» в отношении конкретной темы.Возможно, по этому поводу было проведено очень мало исследований. Если это так, исследователь может пожелать провести некоторую исследовательскую работу, чтобы узнать, какой метод использовать при сборе данных, как лучше всего подходить к объектам исследования или даже какие вопросы следует задавать. Исследователь, желающий просто удовлетворить свое любопытство по теме, также может провести исследовательское исследование. Например, предварительное исследование может стать подходящим шагом к пониманию относительно нового феномена зависимости студентов колледжей от своих электронных устройств.

Важно отметить, что исследовательский дизайн не имеет смысла для тематических областей, в которых проводится много исследований. Например, было бы нецелесообразно проводить предварительное исследование распространенных вмешательств для родителей, которые пренебрегают своими детьми, потому что эта тема уже была тщательно изучена в этой области. Исследовательские вопросы лучше всего подходят к темам, которые еще не были изучены. Студенты могут оправдать исследовательский подход к своему проекту, заявив, что по их теме очень мало литературы.В большинстве случаев студенту просто нужно больше указаний, где искать, однако каждый семестр выбирается несколько тем, по которым на самом деле не хватает литературы. Возможно, было бы меньше доступной литературы, если бы учащийся начал изучать меры по игнорированию заботы о детях для родителей, которые идентифицируют себя как трансгендеров, или родителей, которые являются беженцами от сирийской гражданской войны. В этом случае исследовательский план будет иметь смысл, так как меньше литературы для руководства вашим исследованием.

Другая цель исследования — описать или определить конкретное явление, названное описательным исследованием .Например, исследователь социальной работы может захотеть понять, что значит быть студентом колледжа в первом поколении или проживать в доме психиатрической группы. В этом случае подходящей стратегией будет описательное исследование. Например, описательное исследование пристрастия студентов колледжа к своим электронным гаджетам может быть направлено на описание закономерностей в том, сколько часов студенты используют гаджеты или какие типы гаджетов студенты обычно используют чаще всего.

Исследователи из Princeton Review проводят описательные исследования каждый год, когда они намереваются предоставить студентам и их родителям информацию о колледжах и университетах в Соединенных Штатах.Они описывают социальную жизнь в школе, стоимость поступления и соотношение студентов и преподавателей среди других определяющих аспектов. Хотя учащиеся и родители могут получить большую часть этой информации самостоятельно, доступ к данным, собранным группой исследователей, намного удобнее и требует меньше времени.

Социальные работники часто полагаются на описательные исследования, чтобы рассказать им о своей сфере обслуживания. Отслеживание количества детей, получающих услуги приемных родителей, их демографического состава (например,g., раса, пол), а также продолжительность лечения — отличные примеры описательных исследований. На макроуровне Центры по контролю за заболеваниями предоставляют огромное количество описательных исследований психических и физических состояний здоровья. Фактически, у описательных исследований есть много полезных приложений, и вы, вероятно, полагаетесь на результаты описательных исследований, даже не подозревая об этом.

Наконец, исследователи социальной работы часто стремятся объяснить, почему определенные явления работают именно так, как они.Исследование, которое отвечает на вопросы «почему», называется объяснительным исследованием . В этом случае исследователь пытается определить причины и следствия того явления, которое он изучает. Объяснительное исследование пристрастия студентов колледжа к своим электронным гаджетам может быть направлено на то, чтобы понять, почему студенты становятся зависимыми. Имеет ли зависимость какое-либо отношение к их семейной истории, внеклассным увлечениям и занятиям или с тем, с кем они проводят время? Объяснительное исследование могло бы ответить на такие вопросы.

Существует множество примеров объяснительных социальных исследований. Например, недавняя работа Доминика Симонса и Сэнди Вуртеле (2010) была направлена ​​на выяснение того, заставляет ли получение телесных наказаний от родителей детей прибегать к насилию в разрешении межличностных конфликтов с другими детьми. В своем исследовании 102 семей с детьми в возрасте от 3 до 7 лет исследователи обнаружили, что частые порки на самом деле привели к тому, что дети с большей вероятностью примут агрессивные методы решения проблем.Другой пример объяснительного исследования можно увидеть в исследовании Роберта Фэриса и Дайан Фелмли (2011) о связи между популярностью и издевательствами. Изучая учеников 8, 9 и 10 классов в 19 школах Северной Каролины, они обнаружили, что агрессия возрастает по мере роста популярности подростков.

Выбор между описательным, исследовательским и объяснительным исследованием следует делать с учетом вашего исследовательского вопроса. Что задает ваш вопрос? Вы пытаетесь изучить основы новой области, установить четкую взаимосвязь «почему» или определить или описать деятельность или концепцию? В следующем разделе мы рассмотрим, как каждый тип исследования связан с различными методами, парадигмами и формами логики.

Основные выводы

• Исследовательское исследование обычно проводится, когда исследователь только начал исследование и желает разобраться в теме в целом.
• Описательное исследование направлено на описание или определение рассматриваемой темы.
• Объяснительное исследование призвано объяснить, почему определенные явления работают именно так.

Глоссарий

Описательное исследование — описывает или определяет конкретное явление

Объяснительное исследование — объясняет, почему определенные явления работают именно так, как они работают, отвечает на вопросы «почему»

Исследовательское исследование — проводится на ранних стадиях проекта, обычно, когда исследователь хочет проверить возможность проведения более обширного исследования

Атрибуты изображений

Карандаш от kaboompics CC-0

Двое мужчин и одна женщина на фото Rawpixel.