Неофициальная работа для студентов и виды заработков

Когда двери во взрослую жизнь уже открыты, возникает желание скорее стать независимым. Около 60% ребят начинают искать себе подработки или хоть какой-нибудь заработок, потому как размер стипендии, даже повышенной, к сожалению, не соответствует даже минимальному уровню потребностей. Неофициальная работа для студентов является отличным ключом к самостоятельности.

Каждый вкручивается по-своему. Кто-то начинает подрабатывать услугами (маникюр, массаж, уборка, репетиторство, выгул собак, уход за больными и многие другие возможные варианты). Иные студенты что-нибудь создают и продают (вязаные изделия, вышивки, картины, готовые домашние задания, оригинальное мыло и все, что угодно).

Вот еще несколько примеров подработки, из жизни разных студентов:

Студентка Катя училась на музыкального педагога. На втором курсе она не смогла сдать сессию, но родителям об этом говорить не захотела, поэтому пришлось срочно искать себе работу. Вариант нашелся почти сразу. Катя стала выступать в ресторане рядом с общежитием каждые выходные и смогла своим заработком не только покрыть размер стипендии, но и превзойти его в десять раз.

 

Те, кто умеют петь, вести свадьбы или танцевать, всегда могут найти неофициальную работу для студентов в ресторанном бизнесе, кафе, на частных праздниках или в столь популярных сейчас ночных клубах.

Активный пользователь Интернета Сергей – студент 3 курса всегда хотел начать что-то свое и создал группу в одной популярной социальной сети под названием «Неофициальная работа для студентов». Там он сводил друг с другом работодателей и студентов. Постепенно группа росла, и сейчас он получает со своего проекта приличный заработок, так как стал брать деньги за размещение на видных местах и продвижение объявлений и резюме.

 

Можно найти множество вариантов работы в Интернете, которая доступна в любое время. Ее хватит каждому: администрирование публичных страниц и групп ВКонтакте, партнерские продажи, создание веб-дизайна, модерация сайтов, копирайтинг, рерайтинг, продажа изображений, фото-бизнес и т.

д.

Студенты 4 курса нашли альтернативный способ заработка у себя в общежитии. Сложившись вместе, они организовали прачечную, в которой каждый студент за определенную плату мог постирать и высушить свои вещи. Ребята-предприниматели же несли ответственность за распорядок стирок и сохранность вещей. За несколько месяцев они смогли не только оправдать вложения, но и расширить свой маленький бизнес.

 

Любопытно, что подработку можно найти и в самом ВУЗе. Студентам нередко предлагают подработать ночным охранником, уборщицей, дворником, воспитателем в общежитии. Если немного приловчиться, то в институте или колледже можно найти и еще более прибыльные доходы: делать переводы по английскому языку, решать контрольные работы для заочников, писать рефераты за лентяев, переписывать лекции для прогульщиков.

Где еще можно найти подработку?

Разумеется, неофициальную работу студенты могут найти и за пределами ВУЗа, общежития и Интернета – в городе или в садах у бабушек. Однако в том случае, когда ведется работа по найму, вы должны уметь оберегать себя от нечестности работодателя.

Например, уйму тяжелой работы можно найти на стройках, но неоформленным работникам (чаще это бывшие заключенные или мигранты) платят там мало, а то и вовсе обманывают. Когда работа подразумевает длительное сотрудничество, лучше, чтобы оно было оформлено (так вы получаете социальные гарантии – стаж, отчисления в пенсионный фонд, больничный лист).

Работа для студентов и подростков, начало карьеры, без опыта Запорожье

Запорожье, Александровский Вчера 13:11 Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Заводский Вчера 12:32 Постоянная работа Работа на полную ставку

Будь в курсе Хочешь получать аналогичные вакансии на email? Да, пожалуйста Готово! Настраивай уведомления здесь

Запорожье, Вознесеновский Вчера 10:56 Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Хортицкий 27 май Постоянная работа Неполная занятость

Запорожье, Александровский 26 май Постоянная работа Неполная занятость

Запорожье, Днепровский 26 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Вознесеновский 26 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Коммунарский 25 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Днепровский 25 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Александровский 24 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Шевченковский 24 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Шевченковский 24 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Запорожье, Александровский 23 май Постоянная работа Работа на полную ставку

Вакансий по указанному критерию не найдено.

Попробуйте поменять настройки фильтра или начните поиск с вашего города или региона. Array ( [0] => Array ( [post_title] => Что делать, если устал: 5 способов сделать свою работу приятнее [post_content] =>

На работе обычный человек, который не является ни родственником Рокфеллера, ни им самим, проводит большую часть своей жизни. И даже если работа эта не требует постоянного нахождения в офисе, рано или поздно наступает критическая точка, когда накатывает усталость, опускаются руки и очень остро встает вопрос: а в чем, собственно, заключается смысл моей деятельности и что она приносит лично для меня?

Это именно тот случай, когда избитая фраза «Не в деньгах счастье» обретает вполне реальные очертания. И пусть тот, с кем такого никогда не случалось, первым бросит в меня камень.

Так что же теперь делать? Бросить все и начать сначала? Или все-таки найти какое-то иное, менее радикальное решение? На мой взгляд, это вполне возможно, если только несколько изменить свой подход к означенному вопросу.

Я не есть моя работа

Итак, предположим, вы пишете статью (или выполняете какую-то иную работу) и предлагаете ее заказчику. Вы работали и день, и ночь, и еще день. А в перерывах вы размышляли над сутью проблемы, рылись в интернете и даже (только представьте!) в печатных изданиях. И вот наступил дедлайн. Нажата кнопка, письмо отправлено.

Но ответа нет. И день нет, и три нет. Вы пишете заказчику. И наконец, получаете короткую отписку: «Ваша работа не подходит». Что вы делаете? Скорей всего, первая мысль, которая приходит вам в голову: «Я плохой специалист».

Это не оно! Возможно, вы не идеальны. Но суть не в этом. У заказчика есть сотни других причин отказать вам: не тот стиль изложения, не та концепция или задание вообще утратило актуальность. Не каждый готов потратить свое время на то, чтобы все это вам объяснить.

Что делать?

Найти применение своей работе, если это возможно, и перестать клеймить себя. У всех есть куда развиваться. Но это вовсе не значит, что уже сейчас вы не представляете собой ценность.

Я ценю результаты своего труда

Вы нашли заказчика. Или вам поручили решение какой-то интересной задачи, в которой вы хорошо разбираетесь. И задают вполне резонный вопрос: «Сколько это стоит?».

Я знаю множество людей, которые пугаются этого вопроса так, как будто их попросили продемонстрировать личного скелета в шкафу. Почему? Да потому что большинство из нас склонно сомневаться в собственной компетентности. К сожалению, чаще это происходит именно с теми, кто действительно является спецом.

Что делать?

Никогда не должно быть стыдно оценить себя по достоинству. То есть назвать именно ту сумму, которой вы заслуживаете. Как это сделать? Изучить рынок и предложения от специалистов вашего уровня (ведь в глубине души вы его все равно знаете) и сложить цену.
Если в вас заинтересованы, никто никуда убегать не будет. Просто заказчик либо согласится на ваши условия, либо предложит более приемлемую для себя сумму. И тогда решение будете принимать вы.

Я имею право на отдых

Вы увлечены работой? Вы работаете быстро и со вкусом? Вы ответственны? Прекрасные качества! Ваш начальник или заказчик непременно оценит это и… нагрузит вас по максимуму.

В какой-то момент вы почувствуете, что в баке закончился бензин, и начнете снижать скорость. Либо вообще остановитесь. И, поверьте, никто вас толкать не будет. Вокруг достаточно желающих впрячься в вашу телегу. А вот вам потребуется отдых. И, возможно, выход из затяжной депрессии, которая обычно сопровождает хроническое переутомление.

Что делать?

Учиться тормозить вовремя. А лучше – планировать свой день, оставляя в нем, пусть небольшие, но приятные «карманы» для отдыха. Кофе или чай, музыка в наушниках, несколько минут с закрытыми глазами, а если это возможно – небольшая прогулка в обеденный перерыв… Усталость снимет, и мир вокруг станет намного добрее. Работа в таком настроении значительно продуктивнее.

Моя работа имеет смысл

Что я даю этому миру? Да, вопрос достаточно избитый, и в нем много патетики, но в той или иной форме он посещает очень многих. Деньги перестали радовать? Представляете, и такое возможно. Когда все, что ты делаешь, кажется мелким и незначительным.

Что делать?

Одна стилист всегда рекомендовала своим клиенткам отойти от зеркала на пять шагов. Хороший совет в любой ситуации.
Большое видится на расстоянии. Каждый из нас выполняет работу, которая часто является лишь пазлом в одной огромной мозаике. Отойдите на пять шагов и посмотрите, действительно ли эта мозаика будет цельной и законченной, если вашего кусочка в ней не будет? Вы увидите, что нет.

Я оставляю свой рюкзак

В какой-то театральной студии был принцип, который звучал так: «Всегда нужно оставлять рюкзак за порогом». Это действительно очень важно – оставить груз проблем там, где их предстоит решать. Дом должен быть вашим убежищем, местом, где позволительно отдохнуть и забыть о рабочих неурядицах.

И даже если вы работаете дома, постарайтесь, покидая свое рабочее место, оставить там ваши чертежи, заготовки для будущих статей и прочее, и прочее. Время пить чай, есть пирожные и дарить свое тепло и внимание близким.

Что делать?

Включайте воображение. Вполне можно визуализировать процесс. Закройте глаза и представьте портфель или рюкзак, в который вы складываете листы с вашими планами, рисунками, набросками, свой ежедневник, калькулятор, список дел и прочее. Закройте его поплотнее. И оставьте на своем рабочем месте. Идти домой без такого груза будет намного легче.

Ну а если ваше состояние стало хроническим, быть может, стоит подумать, действительно ли ваши сомнения вызваны усталостью и рутинной работой или вам пора менять род деятельности. Учиться не страшно и никогда не поздно. Быть может, работа вашей мечты уже ждет вас, и вам остается лишь сделать пару решительных шагов.

[guid] => https://jobius.com.ua/news/?p=88114 [photo] => https://jobius.com.ua/news/wp-content/uploads/2020/08/ja-ne-est-moja-rabota-1.jpg [post_name] => chto-delat-esli-ustal-5-sposobov-sdelat-svoju-rabotu-prijatnee ) [1] => Array ( [post_title] => Пассивный доход в сетевом бизнесе — это реальность? [post_content] =>

Сетевики зазывают новичков тем, что говорят о пассивном доходе, то есть не делаешь ничего, а денежки каждый день приваливают сами по себе. Именно так человек и слышит, когда говорят о пассивном доходе.

Пассивный — это же от слова «ничего не делать»?

• На самом деле не существует никакого пассивного дохода, если у человека не построена самостоятельная, самодостаточная структура, которая приносит ему ежемесячный стабильный доход.
• Но и сам человек при этом не сидит на месте, а делает хотя бы минимум, чтобы поддерживать достойный уровень.
• Ему все равно приходится привлекать новых людей, учить новичков, контролировать процесс.
• Не говоря уже о тех, кто еще не построил структуру, находится в самом начале пути.
• Тут пассивность вообще не приветствуется, ибо человек всего лишь месяц не поработал, а уже у него нет никакого дохода.

  Получается, что пассивный доход — это миф, так как простой ведет к обнулению или резкому падению доходов, о чем говорят практически все сетевики.

Как правильно работает сетевой маркетинг

Никто не видит, чтобы сетевик преспокойно сидел себе дома и ничем не занимался. И это реальность, в которую приходится поверить. Так что придется оставить вопрос о пассивном доходе, если не построена многоступенчатая, расширенная, разветвленная структура, которая работает без перебоев постоянно, регулярно, а не разваливается после того, как лидер этой структуры решил отдохнуть полгодика.

Поэтому, если лидер еще не имеет такой структуры, ему придется работать во сто раз больше и активнее, иначе придется распрощаться с теми доходами, что у него есть. Но об этом не говорят новичкам или же говорят неправильно, отчего новичок начинает просто ждать, когда деньги сами придут, поработал немного — и довольно. Вообще люди пассивны сами по себе, поэтому и хотят, чтобы текла вода под лежачий камень. И поражаются, почему такого не происходит.

Однако это не значит, что не надо пробовать, пытаться построить стабильную и приносящую действительно пассивный доход структуру, если есть запал, желание и возможности.

Но не надеяться, что после полугода интенсивной работы можно будет сложить ручки, так как ручки лидеры сложили поначалу, но когда все идет наперекосяк, приходится справляться с вызовами времени.

Кстати, есть и другие способы обрести пассивный доход, но это уже другая история, и она тоже не связана с ничегонеделанием и ожиданием, когда деньги с неба посыпятся. Так что дерзать, но не надеяться на безделье.

[guid] => https://jobius.com.ua/news/?p=88108 [photo] => https://jobius.com.ua/news/wp-content/uploads/2020/08/passivnyj-dohod-v-setevom-biznese-2.jpg [post_name] => passivnyj-dohod-v-setevom-biznese-jeto-realnost ) [2] => Array ( [post_title] => 5 ошибок новичка, приводящих к эксплуатации его на работе [post_content] =>

Первые дни и недели на новой работе – время волнительное. Особенно если это ваша первая работа. Вы отчаянно стараетесь показать себя в лучшем свете перед начальником, понравиться коллегам и заявить о себе как о квалифицированном специалисте.

И, конечно, не отказываетесь от всевозможных поручений, которые вам дают старшие товарищи или шеф. В результате через месяц-другой вы с ужасом обнаруживаете, что круг ваших обязанностей расширился неимоверно, а зарплата при этом больше не стала.

Пять классических ошибок новичка, которые приводят к подобному сценарию:

Мелкие поручения

Полить офисный кактус, сбегать в магазин за какой-нибудь мелочью, заменить воду в кулере – это несложно. Но безропотно брать на себя исполнение всех мелких поручений в офисе не стоит. Иначе вскоре окажется, что это – ваша обязанность. И при виде закончившейся в кулере воды ваш коллега не примет меры сам, а будет гневно требовать, чтобы вы немедленно отправились решать эту проблему, бросив все дела. Вам действительно хочется стать порученцем всего коллектива?

Что делать?

Убедитесь, что мелкие обязанности справедливо распределены между всеми сотрудниками. И время от времени отказывайтесь выполнять подобные поручения: пусть сегодня воду в кулере меняет кто-нибудь другой. Помните: вы не единственный сотрудник в офисе и вовсе не обязаны быть слугой для своих коллег.

Готовность брать на себя неприятные обязанности

Выйти в ночную смену, дежурить в выходные или праздники, отправиться добровольцем на скучное мероприятие. Эти дела нужны и важны для работы, но плохо, если их постоянно спихивают на вас. Безропотно соглашаясь с таким положением дел, вы вскоре не будете иметь ни одного спокойного выходного, а ваш рабочий день увеличится чуть ли ни вдвое. Зарплата при этом, разумеется, останется прежней. Так какой смысл стараться?

Что делать?

Установить очередь на дежурства, в том числе и в праздничные дни. Если нужно, распечатать график и повесить на стену. Главное, чтобы все сотрудники были вовлечены в систему дежурств на равных условиях. Тогда и сидеть на работе в праздник будет не так обидно.

Широкая помощь коллегам

Вы мастерски обращаетесь с принтером, а ваша пожилая коллега боится даже близко подойти к этому страшному агрегату. Вы легко и непринужденно рисуете реалистичные портреты в Adobe Photoshop, а ваш коллега еле-еле выцарапывает загогулины в Paint. Вы сделали отчет за два часа, а ваш сосед уже четвертый час умирает перед монитором, и понятно, что сидеть ему так до завтрашнего вечера.

Как не помочь коллеге? Тем более что ваша помощь сопровождается восторженным «Ой, как здорово у тебя получается!». Вы польщены и искренне уверены в том, что приобретаете любовь и уважение коллег. На самом деле вы просто бесплатно выполняете чужую работу. Восхищение коллег вскоре сойдет на нет, вашей помощи будут уже не просить, а требовать. И, разумеется, ваша зарплата не увеличится, даже если вы выполняете работу за весь офис. Так зачем вам это надо?

Что делать?

Подсказать коллеге, как решить задачу – это святое, но выполнять за него работу необязательно. Отговоритесь занятостью либо заключите взаимовыгодное соглашение с коллегой (например, вы быстро закончите за него отчет, а коллега подежурит вместо вас в выходные). Но ни в коем случае не позволяйте себя эксплуатировать.

Бескорыстие

Шеф просит вас выполнить несложную дополнительную работу за небольшое вознаграждение. Вы с блеском выполняете задачу, но от денег смущенно отказываетесь. Это же мелочь, ерунда, вам было несложно, за что тут платить?

Или ваша зарплата задерживается, потому что у фирмы сейчас трудные времена. Как не помочь? Такое бескорыстие, по вашему мнению. Демонстрирует ваше уважение к начальнику и преданность фирме. На самом деле вы просто соглашаетесь работать бесплатно. Отныне можете забыть о премиях, а вашу зарплату будут всячески урезать. Зачем платить вам больше, если вы уже согласились усердно трудиться за копейки?

Что делать?

Вы пришли на работу, чтобы зарабатывать деньги, и имеете полное право получать достойное вознаграждение за ваш труд. Конечно, не стоит требовать оплаты за каждую мелочь, но если «мелочей» становится слишком много – откажитесь либо поставьте вопрос о денежном вознаграждении.

Услуги друзьям шефа

Ваш начальник просит вас (неофициально, разумеется) помочь его старому другу. Бесплатно сделать визитки, вычитать текст или сделать еще что-то в том же духе. Несложно, да и отказать начальству трудно. Но если подобных просьб становится слишком много, задумайтесь: не работаете ли вы бесплатно на друзей шефа, ничего за это не получая?

Что делать?

Вежливо сообщите шефу, что трудиться на его друзей бесплатно вы не намерены. Либо он достойно оплачивает ваши труды, либо «золотая рыбка» в вашем лице прекращает исполнение желаний.

Достойно поставить себя на новой работе – сложная задача, но результат того стоит. Всегда защищайте свои интересы и требуйте справедливой оплаты за свой труд. И тогда пребывание в офисе станет для вас легким и комфортным.

Удачной работы!

[guid] => https://jobius.com.ua/news/?p=88101 [photo] => https://jobius.com.ua/news/wp-content/uploads/2020/08/neprijatnye-objazannosti.jpg [post_name] => 5-oshibok-novichka-privodjashhih-k-jekspluatacii-ego-na-rabote ) [3] => Array ( [post_title] => Опыт клиента в почтовом маркетинге: советы по каждому этапу воронки продаж [post_content] =>

Наиболее распространенная цель использования почтового маркетинга — не просто отправка контента, а перспектива продаж. Однако сегодня потребители гораздо более требовательны и осведомлены о рекламной деятельности. Поэтому уже недостаточно привлекать их скидками или промо-акциями, необходимо создать лучший опыт взаимодействия с вашим брендом.

Опыт клиента

Опыт клиента — ключевой элемент, который решает, останется ли клиент с вами в будущем. В него входит весь опыт контакта клиента с вашим брендом. Этот опыт состоит не только из рекламных сообщений, но и из всех возможных взаимодействий на разных уровнях и в разных точках контакта.

Вы должны знать, что всякий раз, когда клиент встречает упоминания о вашей компании, в нем рождаются эмоции. Это определяет его восприятие бренда. Одноразовый неудачный опыт может заставить покупателя негативно воспринимать весь бренд. Если вы хотите построить ценные отношения, позаботьтесь об этом на каждом этапе общения с клиентом.

Из каких этапов состоит общение с клиентом?

Существует четыре основных этапа, которые соответствуют классической воронке продаж, а именно:

— открытие бренда;
— обзор доступных опций, первый интерес к товару;
— решение о покупке;
— послепродажное обслуживание, удержание клиентов и повторная продажа.

Открытие

Представьте себе следующую ситуацию. У клиента есть явная потребность — он ищет хороший лазерный принтер, но не знает, какой выбрать. Прежде чем принять решение о покупке, он ищет информацию в Интернете.

Вы управляете магазином электроники. На данный момент вы можете повлиять на его решение.

Каким образом? Создавая контент, который отвечает его потребностям. В этом случае это могут быть обзоры лучших лазерных принтеров, подбор оборудования к конкретным потребностям (например, офисный или домашний принтер) или руководство о том, как работать с определенными типами принтеров, чтобы они работали как можно дольше.

Если получатель получает ценный и полезный контент, а также связывает их с вашим брендом — это огромный плюс.

Почтовый маркетинг

Помните, что реакция на бренд может быть хорошей, но короткой. Поэтому уже на этом этапе старайтесь держать читателя дольше. Вы можете сделать это с помощью рассылки.

Предложите подписку на вашу рассылку в обмен на любые преимущества — например, скидку в вашем магазине. Однако не заблуждайтесь, что после первого посещения вы получите волну заказов — не все готовы взаимодействовать с брендом сразу после знакомства. Поэтому используйте возможности объединения разных каналов.

Вы можете сделать это, применив ремаркетинг к людям, которые ранее посещали сайт. Можно использовать рекламу на Facebook, которая является еще одним методом привлечения клиентов. Что показывать в таких объявлениях? Например, сравнение различных моделей аналогичных товаров, информация о скидках или промокодах.

Первый интерес

После того, как клиент сделал первый шаг, стоит поддержать его интерес, отправив приветственное письмо.

• В рассылках удивляйте своих подписчиков и старайтесь их заинтересовать.
• Хорошим примером будет создать серию однодневных акций.
• Получатель с большей вероятностью будет открывать электронные письма, когда ему будет интересно, что бренд предложит ему на следующий день.

  Не забудьте подчеркнуть свою готовность помочь и поддержать на каждом этапе общения с клиентом, будь то по почте или на сайте.

• Чтобы превзойти ожидания и возможные вопросы будущих клиентов, заранее подготовьте ответы на распространенные вопросы и предложите с ними ознакомиться.
• Если вы предлагаете пользователю установить приложение — разместите подсказки на каждом этапе его использования.

Объединяйте разные каналы связи. Например, если клиент является членом вашего клуба лояльности, помимо отправки ему электронного письма с текущей рекламной акцией, также отправьте ему SMS, чтобы он не пропустил это сообщение.

Чем лучше ваш пользователь знает продукт, тем больше вероятность, что он совершит покупку. В своих решениях он руководствуется не только рекламой и ценой, но и мнениями, размещаемыми в сети. И в этой области у вас есть шанс оставить положительный опыт, активно отвечая на вопросы пользователей о вашем бренде, поддерживая его советами или просто принимая критику. Получатели ценят надежные компании.

Не переусердствуйте с «бомбардировкой» рекламы, потому что вы можете столкнуться с явлением «баннерной слепоты». Это означает, что получатели уже автоматически игнорируют элементы на странице, которые выглядят как объявления.

Решение о покупке

Момент, когда покупатель решает купить ваш продукт, чрезвычайно важен для формирования его положительного опыта работы с брендом. Любая недоработка может снизить его уверенность, и ее сложно восстановить позднее.

На этом этапе вы должны убедиться, что процесс покупки проходит гладко и что клиент чувствует себя в безопасности на каждом этапе транзакции. В этом вам помогут транзакционные электронные письма, содержащие самую необходимую информацию о заказе. Также полезно отправить благодарственное письмо за доверие и выбор вашей компании.

Хорошим примером является бренд Adidas. В транзакционном электронном письме, помимо информации о продукте и состоянии заказа, вы найдете наиболее часто задаваемые вопросы (предвидя любые сомнения клиентов), рекомендуемые дополнительные продукты или контактные данные, чтобы клиент мог получить поддержку в любое время.

Послепродажная деятельность

Чтобы дольше сохранять положительный опыт работы с клиентом, стоит поддерживать с ним связь даже после совершения покупок.

Каким образом? Например, через несколько дней после покупки отправьте электронное письмо клиенту с просьбой оценить покупку и сам опыт взаимодействия с магазином.

Чтобы дать клиенту еще больше положительных эмоций, вы можете дать ему некоторую награду в виде скидки или купона на небольшую сумму за заполнение опроса или оценку бренда.

[guid] => https://jobius.com.ua/news/?p=88093 [photo] => https://jobius.com.ua/news/wp-content/uploads/2020/08/opyt-klienta-v-pochtovom-marketinge.jpg [post_name] => opyt-klienta-v-pochtovom-marketinge-sovety-po-kazhdomu-jetapu-voronki-prodazh ) [4] => Array ( [post_title] => Какими будут технологии ближайшего десятилетия? [post_content] =>

Давайте попробуем пофантазировать о том, какие изменения   произойдут в нашей жизни в ближайшем десятилетии. Разумеется, определенные технологии прочно закрепятся в ней, а также появятся новые.

Попытаемся спрогнозировать наиболее вероятные варианты развития событий на этот год, а может и на грядущее десятилетие. Что ж, приступим.

Возможный прорыв в технологиях

Электромобили

Этот пункт самый очевидный из всех. Электромобили продолжат отвоевывать себе место под солнцем не только за счет растущего спроса среди пользователей, но и благодаря государственной поддержке. Распространение технологии и усиление конкуренции в отрасли приведет к удешевлению устройств.

Таким образом, можно с большой долей вероятности предположить, что ближайшее десятилетие пройдет под знаком повышения доступности электромобилей. Тем не менее, инфраструктура пока еще развита недостаточно: зарядные станции являются скорее диковинкой, нежели обыденностью, что негативно сказывается на уровне продаж. Решение этих проблем позволит ускорить развитие рынка электромобилей.

Повсеместное использование роботов, их совершенствование

Тут сразу на ум приходят печальные произведения различных писателей-фантастов, но давайте думать в более позитивном ключе. Роботы будут крайне полезны в быту и производстве, где могут спасти не одну сотню жизней или просто избавить людей от монотонного изматывающего труда. И этот процесс уже начался.

Но встает вопрос: что же будет с людьми, которые в результате повсеместного внедрения роботов лишатся своих рабочих мест? Решение может найтись в базовом доходе, который в качестве эксперимента практикуется в развитых странах. Те, кого не устроит такой пассивный доход, смогут попробовать себя в других областях деятельности.

С домашней работой будут помогать справляться роботы-помощники, которые станут логичным развитием роботов-пылесосов и прочей подобной техники. Все сферы нашей жизни станут автоматизированы.

Технологии умного дома

Техника с каждым годом умнеет, это факт. На сегодняшний день рынок представлен всевозможными датчиками температуры и влажности воздуха, термостатами, способными автоматически поддерживать необходимую температуру воздуха в помещении, умными замками, в том числе оснащенными сканерами отпечатка пальца.

На сегодняшний день есть лишь одна проблема ¬– совместимость всех этих устройств. В ближайшие годы не исключено создание единого стандарта для умных домов, который позволит сделать все эти гаджеты совместимыми друг с другом.

Нейронные сети

Пожалуй, самый главный прорыв прошлого десятилетия. Искусственный интеллект в дальнейшем только ускорит свое развитие. Разумеется, прогнозировать апокалипсис мы не хотим, надеемся, что люди будут достаточно благоразумны, чтобы не обратить эту перспективную технологию в зло. Что же мы получим от развития ИИ? Произойдет повышение качества и разнообразия контента, а также появятся новые направления в искусстве.

Уже сейчас нейронные сети делают первые шаги в написании музыки и создании картин. Здесь, кстати, возникает проблема авторских прав. Пока что неясно, кому же они принадлежат: машине или же написавшему код программисту?

Этот вопрос и предстоит решить в ближайшее время. Нейросети найдут свое применение и в более «приземленных» сферах жизни. Потенциальные экономические риски могут быть обнаружены с помощью технологий машинного обучения, а распознавание лиц даст возможность быстро находить преступников.

В то же время, человечество может столкнуться с полным отсутствием тайны личной жизни. Никому не захочется жить в атмосфере полного контроля, как в худших мирах-антиутопиях. В общем, тема интересная и захватывающая.

Беспилотные автомобили

Развитие ИИ приведет и к прорыву в этой сфере. Беспилотные автомобили можно встретить на дорогах уже сейчас. Для их правильной работы необходимо большое количество датчиков и соответствующее ПО. К сожалению, огрехов в работе этих автомобилей пока что предостаточно. Статистику ДТП не стоит анализировать, поскольку таких автомобилей на дорогах совсем мало, но что технология еще сыра и нуждается в доработке – очевидно.

В будущем может быть создана специальная инфраструктура: например, опасные участки дорог можно оснастить датчиками, с которыми беспилотники будут обмениваться данными точно так же, как и с другими автомобилями. В целом же, беспилотные автомобили обладают огромным потенциалом как в сфере грузовых, так и пассажирских перевозок, так что не сомневайтесь, в ближайшее время новостей из этой отрасли будет более чем достаточно.

Летательные беспилотники

Надо полагать, что дроны перейдут из категории игрушек и развлечений с сугубо профессиональную сферу. Уже сейчас запуск БПЛА сопряжен с множеством трудностей: от регистрации воздухоплавательного аппарата до получения разрешения на полет, что отбивает охоту у простых пользователей запускать дроны ради развлечения. Зато они найдут свое применение у журналистов, операторов, видоеблогеров. Кроме того, дроны – удобное средство доставки мелких грузов.

В последнее время возникла идея создания летающего такси на основе беспилотника. Если разработки в этой сфере продолжатся, вероятно, в ближайшие 10 лет мир увидит промышленные образцы таких девайсов.

Цифровые валюты

По большому счету, мы уже движемся к переходу на полностью цифровую валюту, оплачивая покупки в магазинах пластиковыми картами, а то и бесконтактно с помощью смартфонов с NFC. Тут как раз кстати пришелся blockchain, на основе которого в перспективе и будет строиться цифровая валюта. Разумеется, бумажные деньги не исчезнут в одночасье, но уменьшение наличности в наших кошельках с течением времени уже ни у кого не вызывает сомнений.

Редактирование генома

В середине 2010-х годов возникла технология CRISPR, дальнейшее развитие которой в теории поможет избавиться от заболеваний, передающихся по наследству. Наиболее упрощенно эту технологию можно представить так: из цепочки ДНК удаляется ген, способствующий развитию заболевания, а на его место внедряется здоровая копия из парной хромосомы. Проводить эту операцию необходимо на стадии эмбриона. Также данная технология может найти применение для борьбы с потенциально болезнетворными бактериями. Так что новое десятилетие готовит нам развитие геномной медицины, которая сейчас еще только зарождается.

Говорить о безопасности и надежности таких процедур можно будет только после многочисленных исследований и клинических испытаний, однако уже сейчас перед учеными встают вопросы этики, ведь в теории с помощью редактирования генома можно изменить, например, внешность. Ведутся споры о корректности вмешательства в задуманное природой, не говоря уже о безопасности подобных операций.

Интернет тела

Достаточно новое веяние в медицине, возникшее совсем недавно. Понятие аналогично Интернету вещей, которое уже прочно вошло в обиход. Подход подразумевает использование умных имплантантов, которые будут составлять единую экосистему в организме пациента.

Сделает ли это нас киборгами? В ближайшие годы такой вариант маловероятен, но что будет через 50 лет? Сейчас все это не более чем теория, поскольку отсутствует как соответствующая техническая база, так и юридическое регулирование подобных устройств. Будем ждать новостей.

Повседневная жизнь

Помимо проникновения роботов во все сферы жизни, о которой говорилось выше, произойдут еще несколько изменений:

• Стриминговые сервисы прочно войдут в нашу жизнь, а количество пиратского контента сократится;
• Носимые гаджеты наподобие смарт-часов прибавят в функциональности;
• Увеличится количество приложений, использующих нейронные сети. Это касается, в первую очередь, софта для обработки изображений и видео, создания медиаконтента.

[guid] => https://jobius.com.ua/news/?p=88084 [photo] => https://jobius.com.ua/news/wp-content/uploads/2020/08/kakimi-budut-tehnologii-blizhajshego-desjatiletija.jpg [post_name] => kakimi-budut-tehnologii-blizhajshego-desjatiletija ) )

Работа в Додо Пицца ᐈ Отзывы сотрудников о работодателе Dodo Pizza, зарплаты

Что можно улучшить: 

Первый год все было прекрасно. Но потом… Не знаю точно, или поменялся управленческий состав или те кто был испортились.

Началось с злоупотребления управлением графика, его переставляли, увеличевали или уменьшали так, как не имели права согласно договору. В итоге на ставке 0.5 пашешь как на полной, ещё каждый месяц за свой счёт отправляешь заявление по требованию бухгалтерии.

Если бухгалтерии нужно, они из-под земли тебя достанут (с помощью всех возможных и не возможных соц сетей). Если нужно тебе… То через несколько месяцев можешь узнать, что для выплаты больничного нужно снова отправить бумагу в Сыктывкар, как об этом узнаешь? Захочешь удалить старую почту, которой пользовался 1 раз, а там письмо. Почему на эту почту и почему сразу не сказали? Хамка — бухгалтер все объяснит (нет).

Клиент — не адекват? Не получишь премию! (примерно 2к).Руководство всегда на стороне клиента (любого).

Если устроился работать на гпх-ты раб. Возьмёшь больничный — уволят.

Захочешь воспользоваться компенсационным выхдным (их дают за выход в нерабочие дни) не дадут когда ты хочешь, ведь нагрузка большая.

Низкая нагрузка бывает редко, но это обстоятельство не сильно побуждает набирать людей дополнительно. А зачем?

Если пройдёшь тестирование на повышение, это не значит что будешь работать на новой должности, вероятно ты, попадёшь в резерв. И может быть через полгода о тебе вспомнят или возьмут другого. Тут 50 на 50

Постоянно прослушивают и просматривают. И если в постобработке ты выпил воды или вышморкался, придёт Обратная связь за простой.

Асессоры всегда правы. Если даже нет, то все равно правы. Если работаете там можете не терять зря время и нервы, вы ничего не добьётесь. А если у вас и получится, то вас запомнят и будут придраться ещё больше.

Приглашают обещая удобный график, устроившись и потратив много времени узнаешь, что работать будешь только вечером и в выходные. Это условия для тех, кто устраивается с 2020 года. Кто пришёл раньше, им повезло график удобный, но поменять особо нельзя.

И все эти лицемерные «слова заботы» и миссии, прям фу. Всем плевать на мнение сотрудников и не только

Прошу прощения, за возможные ошибки. Нет желания и смысла тратить ещё больше времени.

Работа в Кишиневе и Молдове: Ищу работу в Кишиневе

   Piatamuncii.md — это сайт для тех, кого интересует в первую очередь

работа в Кишиневе, Молдове, а также предлагает рабочие места в республике.

   Теперь все, кого волнует востребованный сегодня запрос «ищу работу в Кишиневе», сможет подобрать себе ее и на нашем сайте. Здесь вы найдете любые вакансии и резюме в столице. У нас представлен широкий выбор CV и Вы точно найдете того специалиста, который вам необходим. Кишинев лучшее место для работы для специалистов разного класса.

В своем стремлении доказать профессионализм в сфере поиска вакансий и подработки в Кишиневе, мы проводим постоянный мониторинг рынка труда в Молдове. Наш ресурс полезен как работодателям, так и соискателям. С нами работают известные компании страны и предлагают рабочие места на выгодных условиях. Советуем не упустить шанс занять заветное место.

Самые актуальные объявления о поиске и предложении работы вы отыщите тут. Если вы ищите вакансии в столице или других регионах, наша компания обязательно поможет вам. Вы энергичны и стремитесь к развитию? Значит, вам обязательно удастся без труда найти место, ведь именно такие люди нам нужны. Вы часто вводите «ищу работу в Кишиневе» в браузере и часами просматриваете огромное количество сайтов в поисках подходящей должности? Оставьте свое CV на нашей странице и работодатели будут сами связываться с вами.

Если вы хотите быть в курсе последних новостей в области поиска работы в Кишиневе, подписывайтесь на интересующий вас раздел и получайте свежие объявления на свой электронный ящик по новейшим вакансиям в столице. Эффективное трудоустройство для студентов, выпускников колледжа и опытных специалистов становится возможным с нашим ресурсом. Вам больше не придется скупать газеты и журналы с объявлениями о предоставлении рабочих мест в Молдове, тратя кучу денег впустую. Достаточно воспользоваться поиском на нашем сайте и просматривать вакансии вашего города в тематическом разделе.
В разделе новостей вы обнаружите множество полезной информации, помогающей в успешном поиске свободных должностей. Здесь вы узнаете о том, как составить грамотное резюме для молдавских работодателей, как одеться на собеседование и многое другое.

Вы директор и ищите хороших сотрудников в Молдове? Мы предоставляем большой каталог резюме людей, ищущих работу в Кишиневе и других городах. Наши специалисты тщательно отбирают присланные CV, чтобы вы были уверены в соискателях. Для наилучшего продвижения вакансий в Молдове, рекомендуем вам заказ услуги VIP вакансии, это существенно повысит шансы отыскать подходящие кадры в короткий срок.

Piatamuncii.md призван помочь эффективному взаимодействию работодателей и соискателей на рынке труда в столице и всей Молдове. Теперь найти работу в Кишиневе стало проще!

Чему меня научили пять лет жизни в Милане — Миграция на vc.ru

Как я переехала в Милан пять лет назад, закончила там магистратуру, получая стипендию, работала на разнообразных должностях (няней-репетитором, переводчиком и в службе поддержки в Booking.com на итальянском), почти победила местную бюрократию, освоила новую профессию в digital-маркетинге и получила долгосрочный рабочий ВНЖ.

20 521 просмотров

Предыстория

В Киеве я закончила университет по специальности «перевод с английского и итальянского языков» и решила, что нужно бы поехать учиться в Италию.

Специфика поступления в эту страну такова, что для иностранцев (жителей стран вне Евросоюза) процедура зачисления в университет обязательно будет регулироваться несколькими «третьими сторонами» — итальянским минобразования и консульством Италии в Украине (в России эту роль на себя берет Итальянский институт культуры).

Отсюда вытекают квоты для иностранцев, процедура подтверждения документов и особая процедура поступления. Однако если вы поступите, то будете приравнены к итальянским студентам во всём: от низкой стоимости обучения до получения стипендии на равных с ними основаниях.

Поступление

Для меня, уже пробовавшей свои силы в поступлении в англоязычные страны, было непривычно, что не получится подстраховаться, подав заявки сразу в несколько университетов, ждать их решения о зачислении и потом выбирать.

Официально подавать документы можно только в один вуз и только на одну специальность (это касается как бакалавриата, так и магистратуры). Поэтому мой выбор пал на Милан — самый экономически развитый и перспективный в плане трудоустройства город в Италии. В Милане много известных и «сильных» университетов, причем самые престижные из них — частные, а не государственные: Università Bocconi, Cattolica, IULM.

Однако на момент отъезда мои финансовые возможности были ограничены, я могла уехать, только платя по минимуму за обучение и рассчитывая на стипендию, поэтому остановилась на государственном университете — Università degli studi di Milano, или просто La Statale. Факультет — культурная и лингвистическая медиация, магистратура — по коммуникациям и международному сотрудничеству.

Кстати, о том, как поступить в итальянский вуз и учиться там практически бесплатно, я писала в этой статье.

Студенческая виза

После долгого и мучительного сбора, апостилирования, перевода, повторного апостилирования и заверения документов (это заняло у меня около шести-семи месяцев, с января по июль 2014 года) я подала заявку по всем правилам в консульский отдел Посольства Италии в Киеве и начала готовиться к ещё одному важному событию — собеседованию на студенческую визу.

Чтобы дали визу, недостаточно одного решения университета о зачислении, нужно предоставить ещё наличие достаточных средств на счёту (около €6000) и подтверждения наличия жилья, будь то контракт на аренду, зачисление в общежитие или приглашение на проживание от итальянца или легального резидента Италии.

Обычно подавляющее большинство девушек уезжают учиться в Италию, уже имея там молодого человека, который и делает приглашение.

По поводу аренды квартиры скажу только: это невозможно сделать дистанционно, будучи в России или Украине, разве что с помощью посредников, и стоимость будет в разы выше рыночной (в 2014 году за аренду комнаты и контракт для визы посредники просили €1200–1400 в месяц, тогда как в то время в Милане комната стоила в среднем €400).

Общежитие — в принципе неплохой вариант, если не остаётся ничего другого, но тоже не очень выгодный и удобный: за €450–500 у вас будет комната и общий санузел, а кухню придётся делить с целым этажом постояльцев, если она вообще будет (в некоторых резиденциях предусмотрен только кафетерий).

Я вышла из ситуации с жильём благодаря счастливому случаю: мне согласилась сделать приглашение одна знакомая журналистка-итальянка, с которой я работала в качестве переводчика во время её пребывания в Киеве.

Я ничего ей не платила, более того, мы действительно были всего лишь знакомыми, не друзьями. Из этого следует, что итальянцы, в общем-то, очень дружелюбные люди, согласные войти в положение, поэтому не стесняйтесь просить о помощи даже малознакомых людей, вам вполне могут пойти навстречу.

Приезд в Милан

Первые недели в Милане были посвящены поиску квартиры (первую неделю я жила в хостеле), «моя итальянка» сделала главное — сходила со мной в полицию и зарегистрировала меня, чтобы я смогла получить студенческий вид на жительство. Стоит ли говорить, что впоследствии никто не проверял, где я живу на самом деле?

Улица Corso Garibaldi в Милане

Несмотря на мой диплом, преподавание итальянского языка в университет подкачало и я не говорила на нём за все четыре года обучения в Киеве, стала использовать в быту только через восемь месяцев жизни в Италии, а заговорила свободно только через два года после переезда.

Это очень затруднило обустройство быта на первых порах: обзвон объявлений по аренде квартиры, поход в квестуру (полицию) для получения вида на жительство, открытие счёта в банке, подключение интернета и коммунальных услуг: для всего этого вам понадобится знание разговорного итальянского.

Несмотря на это, я нашла работу в Милане уже через три недели после приезда. Меня взяли работать няней-учительницей английского для пятилетнего мальчика.

В мои обязанности входило два раза в неделю забирать его со школы и проводить с ним в общей сложности четыре с половиной часа: прогулки, развивающие игры, купание, кормление. Всё общение было на английском по настоятельному требованию родителей, но я и не смогла бы ослушаться, так как разговорный итальянский в то время у меня был на нуле.

Работа

Моё знание английского, подкреплённое сертификатом IELTS 8. 0, ещё не раз выручало меня и давало заработать на хлеб. После опыта работы няней с маленьким ребёнком я проводила частные уроки английского языка для студентов и взрослых, особенным «хитом» был курс-интенсив подготовки к IELTS для студентов Bocconi, на протяжении трёх лет мой контакт передавали по «сарафанному радио», так что я даже не искала сама клиентов.

По оплате: за час репетиторства я брала €15, так как не являюсь носителем английского языка, носители берут €20–30.

Оплата работы хостес на выставках — €8–10 — зависит от того, работаешь ли через агентство или напрямую с заказчиком. Обычно начинают все через агентство, а потом накапливают базу прямых контактов, благо в Милане каждый месяц проводятся какие-то промышленные выставки и мероприятия.

Предложения работы такого рода (неофициальное и непостоянное трудоустройство, подработки) в основном помещают на порталах объявлений kijiji.it, subito.it. За вакансиями посерьезнее нужно идти на infojobs.it (в основyом сфера обслуживания), Indeed, LinkedIn.

Будучи студенткой, таким образом можно заработать около €500 в месяц. Официально работать разрешается до 20 часов в неделю или до 1048 часов в год. То есть или вы работаете год по полдня, или полгода на полной занятости, но оставшееся время сидите дома: исчерпан годовой лимит часов.

Работа хостесс на выставке Milano Design Week для проекта Toyota Setsuna

К тому же я получала стипендию от своего университета, €4200 в год, потому что по доходу семьи входила в низшую категорию. Критерии расчета дохода одни для всех, итальянцев и иностранцев, так что студенты из стран бывшего СССР практически априори подпадают под возможность получать стипендию — с нашим-то уровнем зарплаты.

Ближе к окончанию магистратуры передо мной встал вопрос о поиске официальной работы с контрактом, который позволил бы мне впоследствии конвертировать студенческий ВНЖ в рабочий.

Италия — одна с самых «лёгких» в этом плане стран Европы, и только здесь есть возможность легально жить год после окончания университета, ища работу. Этот ВНЖ так и называется — in attesa di occupazione, в ожидании трудоустройства.

Однако спустя год он не продлевается: его нужно или конвертировать в рабочий, или покинуть страну. Многие таким образом «выигрывают время», у меня же получилось конвертировать мой студенческий ВНЖ сразу в рабочий (как наёмный работник, lavoro subordinato), благодаря рабочему контракту с Booking.com. Ещё один вариант: открывать ИП (partita IVA) и делать рабочий ВНЖ по lavoro autonomo.

Сценка из жизни: зала ожидания в квестуре, итальянской полиции, в отделе выдачи вида на жительство

После двухлетней работы в Booking.com в службе поддержки я получила главное, что мне могла дать эта работа: я прокачала итальянский и вывела его на уровень английского (работа была полностью на итальянском и английском языках), и получила двухгодичный вид на жительство по мотивам работы.

Дальше двигаться там было некуда, и я уволилась, предварительно потратив около трёх месяцев на поиски должности начального уровня или стажировки в сфере digital-маркетинга, где я давно хотела работать и развиваться.

Параллельно я самостоятельно прошла сертификацию по Google Ads, Google Analytics, «Яндекс.Директу», научилась создавать и оптимизировать сайты. За эти месяцы я разослала около 120 заявок, в основном через LinkedIn, из них только три компании пригласили меня на собеседование.

Одна так и не перезвонила, вторая готова была взять на стажировку, но могла принять только студентку, а я ею уже не была, а третья сделала оффер, тоже на должность стажёра, который я и приняла и где успешно тружусь.

Сравнительный поиск вакансий в сфере digital-маркетинга в Милане, Турине и Флоренции. Цифры говорят сами за себя

Жизнь в Милане

Жить в Милане дорого. По последним данным, Милан — третий в списке самых дорогих городов Италии — после Флоренции и Генуи. При этом по уровню зарплаты Милан первый в списке: по данным за 2018 год, средняя зарплата в столице Ломбардии составляет €29 627 в год (до вычета налогов).

Интересны также гендерные показатели по тому же Милану: средняя зарплата мужчин — €34 096, в то время как женщин — всего €23 792. Помним, что данные эти — до вычета налогов. «Чистыми» в месяц при усреднённой зарплате выходит €1400–1500. Всё зависит от типа контракта, наличия детей, их возраста, инвалидности и прочего.

Такую сумму обычно получают работники офисов, менеджеры среднего звена. В сфере услуг средняя зарплата составляет €1000–1200 чистыми.

При этом стоит сказать, что среди итальянцев работать, например, кассиром в супермаркете, барменом, официантом или портье в отеле совершенно не считается зазорным, наоборот, за такой работой очень многие едут с юга, ведь там работы нет вообще или платят €500–600 в месяц.

Аренда приличной комнаты в Милане в более-менее нормальном районе начинается от €450, нередко в эту сумму не входят коммунальные услуги (€50–60) и интернет (около €30).

Снять студию (monolocale) можно от €650–700 (но это будет площадь размером в 25 м², обставленная из разряда «я сплю на диване на кухне»).

Снять квартиру с одной спальней, bilocale (меблированную и опять же в более-менее приличном районе) — от €900-1000 (без коммунальных услуг). В менее приличном районе и не у метро: от €750. Неудивительно, что при таких ценах очень много итальянцев «за 30» живут с соседями, деля с ними квартиру или даже комнату (за койко-место просят от €300), чтобы сэкономить.

Проездной стоит €22 в месяц для молодежи до 26 лет и €35 — для тех, кто старше. Одноразовый проезд в Милане на любом общественном транспорте — €1,5 за 90 минут, но эту стоимость грозятся поднять.

Цены на аренду квартиры с одной спальней, периферия, стоимость не включает коммунальные услуги

Ещё по ценам: закупиться в супермаркете на неделю на двоих людей — около €50–60, без излишеств, но и не ущемляя себя. Плюс мелкие продуктовые траты на неделе — ещё €20–30. Сходить на аперитив: в среднем €8–10 (один напиток и неограниченное количество закусок), ужин на двоих в китайском ресторанчике —€25–30, в хорошем мясном или рыбном ресторане — €50–80.

Ни в каком другом городе Италии вы не найдёте такого разнообразия ресторанов и кафе от экзотических кухонь всевозможных эмигрантов до региональных кухонь Италии.

Субботний рынок в одном из спальных районов Милана

Из Милана летает множество лоукостов, поэтому при должной сноровке и планировании можно улететь в практически любой город Европы от €15–30 в один конец. Также из Милана можно за три часа доехать до моря, на Лигурийское побережье, на скоростных поездах во Флоренцию (два часа), Рим (три часа), Венецию (два с половиной часа).

В целом жить тут можно, и вполне комфортно и разнообразно. Бесспорно, в этом городе лучшие возможности для поиска работы из всех городов Италии. При этом лично меня не покидает ощущение, что Милан — не мой город, поэтому я продолжаю поиски «своего места» в Италии.

Причин этому несколько. Слишком высокие цены на недвижимость, засилье эмигрантов: арабов, марокканцев, африканцев, пакистанцев, латиноамериканцев, огромное количество бомжей, не самый приятный климат для Италии: повышенная влажность (сырость зимой, духота летом, плесень и грибок на стенах), смог, серый «давящий» облик городской архитектуры.

Милан — этой такой мегаполис-hub, где есть множество возможностей для работы, и откуда удобно «сбежать» куда-либо на выходные.

Напутствие

Исходя из своего пятилетнего опыта жизни в Италии, я поняла следующее: если вы собрались переезжать в эту страну, самый лёгкий способ, требующих минимальных вложений — переехать по учёбе.

Но чтобы впоследствии тут остаться, работать и хорошо зарабатывать, вам нужно выделяться на рынке труда, переполненном как внутренними мигрантами-южанами, так и иностранцами всех возможных национальностей, в том числе гражданами Евросоюза, которым по документам устроиться гораздо проще.

Вам нужно иметь чёткое понимание о том, чем вы хотите заниматься и будет ли это востребовано в Италии (или сможете ли вы реально устроиться на эту должность — это касается подтверждения дипломов врачей).

Вам нужно обязательно выучить итальянский, чтобы полноценно влиться в общество, и очень желательно иметь в активе ещё какой-то язык: английский или немецкий, чтобы иметь возможность подработки уже в первые месяцы своего пребывания тут.

Те, кто говорят, что с русским и итальянским вы будете востребованы, имеют в виду разве что сферу услуг и продавщиц в бутиках и торговых центрах. Даже чтобы работать гидом и водить экскурсии, нужна официальная лицензия.

Конечно же, вам очень поможет, если вы будете любить Италию всем сердцем, любить её обычаи, культуру, традиции, язык. Эта любовь поможет преодолевать бюрократические трудности с оформлением документов, тотальнейшее незнание их собственных законов и неорганизованность, бытовой расизм и шовинизм и в целом позволит комфортно выстроить общение с итальянцами и брать от своего проживания здесь только лучшее.

Создание личного кабинета на сайте АГГПУ им. Шукшина: вход в аккаунт, возможности для студентов и учителей

Армавирский государственный педагогический университет ежегодного готовит тысячи квалифицированных выпускников по десяткам профильных дисциплин. Среди них есть студенты, обучающиеся на бюджетной или платной основе. Доступ к информации, учебным материалам, расписанию, оценкам, возможен не только при личном посещении деканата, но и через личный кабинет, действующий в рамках единой электронно-информационно-образовательной среды (ЭИОС).

Содержание

Разработчики портала постоянно улучшают интерфейс, уровень безопасности персональных данных. Пользователю доступна информация о текущей версии личного кабинета, списке последних обновлений.

Восстановление пароля

Для входа в систему необходимо знать логин и пароль. Если пользователь не может авторизоваться, он должен:

 Перейти на официальный сайт АГПУ им. Шукшина: http://agpu.net//. В правом верхнем углу кликнуть «ЭИОС».

Пользователь попадёт в веб-приложение, где справа сверху необходимо нажать «Вход».

 Под формой входа кликнуть «Восстановление пароля».

Далее, указать адрес электронной почты, внесённый в личное дело студента, преподавателя, кликнуть «Получить пароль».

После этого, на Email поступит письмо с инструкцией, как сбросить пароль от личного кабинета Пед. университета Бийска.

Горячая линия        

 Сотрудники Бийского государственного педагогического университета всегда готовы предоставить консультацию по учебным вопросам. Обратиться можно несколькими способами:

 В виртуальной приёмной, доступной по адресу: http://agpu.net/Priemnaya.aspx. Для формирования обращения следует заполнить электронную форму, указав:

• Имя;
• Адрес электронной почты;
• Телефон;
• Тему сообщения;
• Текст обращения;
• Капчу.

 По Email:

 [email protected]

 По телефону:

 8(86137)33560

АГПУ – учебное заведение с многолетней историей, которое пользуется авторитетом не только среди местных абитуриентов, но и известно в других регионах РФ. Каждый участник учебного процесса имеет доступ к личному кабинету, где собрана информация, упрощающая подготовку к занятиям.

АГГПУ им. Шукшина занимается учебной, научной и инновационной деятельностью. Здесь проходят переквалификацию и курсы переподготовки педагоги Алтайского края. В ВУЗе открыты курсы по изучению иностранных языков, подготовки дошколят. Также проводится обучение всех желающих компьютерной грамотности, основам программирования и веб-дизайну. Получить доступ к функционалу сайта АГГПУ им. Шукшина поможет личный кабинет пользователя.

Регистрация личного кабинета

Личный кабинет АГГПУ им. Шукшина предназначен для оперативного предоставления информации студентам и преподавателям.

Для регистрации необходимо войти на официальный сайт университета — . На открывшейся странице необходимо ввести логин и пароль. Студенты в качестве логина и пароля используют свои фамилии и номера зачетных книжек.

Комбинации для входа преподавателей формируются сотрудниками управления информатизации и выдаются лично каждому учителю.

Вход в личный кабинет

Войти в персональный аккаунт можно через корпоративную сеть ВУЗа, из любой точки, имеющей доступ к интернету, а также с мобильных устройств. Для входа необходимо ввести логин и пароль и кликнуть по кнопке «Войти».

Восстановления доступа

Восстановить доступ к персональной учетной записи самостоятельно невозможно. Для этого необходимо обратиться в Управление информатизации.

Функционал личного кабинета студента

Студент АГГПУ им. Шукшина через личный кабинет получает такую информацию:

• Успеваемость. С помощью установленного в ЛК программного модуля студент может увидеть и проанализировать свои оценки за любой учебный год.
• Расписание занятий. Предоставляется доступ не только к расписанию занятий своей группы и факультета, но и всех институтов, входящих в состав ВУЗа.
• Выписка из личного портфолио. Здесь можно ознакомиться с результатами своей научной деятельности.
• Задания. В данный раздел преподаватели направляют индивидуальные задания для конкретного студента. Здесь же размещаются выполненные задания (курсовые, рефераты, доклады, статьи, контрольные работы) для проверки педагогом или научным руководителем.

В учетной записи также хранится информация о студенте (фото, ссылка на персональную страницу в социальной сети Вконтакте, адрес электронной почты и скайп). Здесь есть чат для общения между обучающимися и педагогами и интерактивная инструкция по порядку работы в ЛК.

Важно! Через личный кабинет пользователь может пересылать другим участникам учебного процесса файлы и ссылки.

Возможности личного кабинета преподавателя

С помощью личного кабинета педагог получает такую информацию:

• учебная нагрузка;
• полезные ссылки к различным информационным ресурсам;
• расписание занятий всех структур, входящих в университет;
• интерактивная инструкция по работе в ЛК;
• чат для общения с обучающимися;
• возможности отправки заданий целой группе и конкретному студенту.

Важно! В аккаунте преподавателю доступна проверка работ, которые выполнили студенты.

Когда будет закрыт доступ к личному кабинету

Доступ прекращается автоматически по завершении учебы в ВУЗе.

По распоряжению руководства университета доступ аннулируется досрочно в таких случаях:

• отчисление студента;
• прекращение трудовых отношений с преподавателем;
• систематическое и грубое нарушение правил пользования ресурсами корпоративной сети.

Контакты

Контактные данные ВУЗа:

• Адрес университета: 659333, г. Бийск, ул. Владимира Короленко, д.53;
• Телефон: 8(3854)41-64-56;
• e-mail: [email protected];
• официальный сайт: http://www2.bigpi.biysk.ru;
• телефон приемной комиссии 83854255145;
• электронный адрес для писем [email protected].

Информация о ВУЗе

Алтайский государственный гуманитарный педагогический университет был создан в 1939 году на базе педагогического техникума. Сначала это был учительский институт, которому в 2000 году был присвоен статус университета. С 2001 года учебное заведение носит имя Василия Шукшина.

В состав учебного заведения входит три института: гуманитарного образования, педагогики и психологии и естественных наук.

Учащиеся ВУЗа в свободное от учебы время живут яркой и насыщенной жизнью. Проявить себя можно во многочисленных студенческих объединениях. В действующих студенческих отрядах можно заняться строительными, сервисными и экологическими работами.

В спортивном клубе работают секции футбола, баскетбола и других групповых игр. Желающие могут поплавать в бассейне или сыграть партию в шахматы. Учащиеся принимают активное участие в волонтёрском движении.

АГГПУ имени В. М. Шукшина – федеральная государственная организация профессионального образования в городе Бийске, расположенной в Алтайском районе.

В далеком 1939 году на основе педагогического колледжа в Бийске начал свою образовательную работу Бийский учительский институт, что со временем, в 1953 году был изменен в педагогический. В нулевых институт завоевал звание университета, а в первом году ему присвоили имя Василия Макаровича Шукшина.

В соответствии с приказом Минобрнауки Бийский педагогический университет имени В. М. Шукшина был изменен на Алтайскую академию высшего образования имени Василия Шукшина.

В высшем учебном заведении АГГПУ работает спортивный клуб, где можно выбрать секцию по душе:

• футбол;
• баскетбол;
• групповые игры и пр.

Личный кабинет на официальном сайте АГГПУ им. В. М. Шукшина – регистрация

На официальном сайте педагогического университета каждый ученик имеет свою учетную запись, которая рассчитана для быстрой передачи новостей студентам и учителям.

Регистрация:

1. Первый делом для авторизации необходимо зайти на официальную страницу университета им. В. М. Шукшина – www2.bigpi.biysk.ru.
2. В открывшимся облаке указываем логин и секретный код – пароль. Студенты в роли логина используют свою фамилию, а секретным кодом является номер зачетки.

Восстановление доступа к личному кабинету

Выполнить данное действие самостоятельно невозможно. Чтобы вернуть доступ студенту следует обратиться в Управление информатизации, где обращение будет рассмотрено и вынесен вердикт: имеет право студент снова получить доступ к учетной записи или нет.

Функционал ЛК на официальном сайте АГГПУ

Студент алтайского государственного педагогического образовательного учреждения через учетную запись может увидеть следующую информацию:

• Уровень успеваемости. Учащийся имеет возможность посмотреть свои оценки за все года обучения.
• Расписание пар. В личном кабинете располагается учебный план не только занятий своей группы и факультатива, но и всех университетов, что находятся в составе высшего образовательного заведения.
• Задания. В этот раздел профессора присылают индивидуальные упражнения для учащегося (курсовые, сообщения, самостоятельные работы и пр.) для проверки преподавателем или профессором.

В личном кабинете также можно найти информацию о студенте (фотоснимок, активный мета-тег на страницу социальной сети ВК, e-mail и скайп).

Факт! Через учетную запись официального сайта АГГПУ имени В. М. Шукшина студент имеет возможность пересылать файлы другим пользователям.

Что происходит с ЛК, когда студент отчисляется или заканчивает обучение

Посещение личного кабинета высшего учебного заведения автоматически прекращается после ухода студента из ВУЗа.

Согласно информации, распространяемой руководством университета, доступ к ЛК аннулируется до официального завершения учебу в следующих случаях:

• отчисление учащегося;
• прекращение трудовых работ с профессором;
• грубое отклонение от установленных правил пользования ресурсами сети.

Списки поступающих

Университет специализируется на различных профилях обучения, начиная от информатики, заканчивая психологией.

Абитуриентам предлагается две формы обучения: очная и заочная.

В обусловленные учреждением сроки поступающий должен подать документы. После их рассмотрения на официальном сайте АГГПУ им. В. М. Шукшина абитуриент может найти списки поступающих, где в перечне будет указано на какую форму обучения он прошел.

Обратите внимание! Список поступающих появляется на странице университета не сразу, так как требуется время для их обработки.

Контактные данные высшего образовательного учреждения

Университет располагается в городе Бийске,на улица Владимира Короленко, дом 53. E-mail для отправления писем: [email protected]. Контактный номер телефона: 8(3854)41-64-56

Средний балл ЕГЭ

ГодБюджетПлатное2019201858.151Проверить шансы

Об АГГПУ им. В.М. Шукшина

ГосударственныйОбщежитие

Обучение в вузе

Программы31Бакалавриат и специалитет31Специальности10Бакалавриат10Профессии166Подразделения3Контакты

Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет — это один из центров подготовки учительских кадров на Алтае. Кроме того, вуз готовит социальных работников, психологов, специалистов в области менеджмента, туризма, дизайна.

Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет — это один из центров подготовки учительских кадров на Алтае. Кроме того, вуз готовит социальных работников, психологов, специалистов в области менеджмента, туризма, дизайна.

Факты

• 27.06.1939В дата создания
• 3В института
• 10В кафедр
• 2В общежития
• 32 262 м2В общая площадь зданий

Фото

Контакты

http://www.bigpi.biysk.ru/[email protected]+7 (3854) 41-64-63г. Бийск, ул. Владимира Короленко, д. 53Показать на картеРазвернутьСвернуть

Программы образования АГГПУ им. В.М. Шукшина

Кадастровая деятельностьСоциально-психологическая работа с населениемТуристский бизнесПсихология образованияЭкономика и управлениеИнформатика, вычислительная техника и компьютерные технологииПравоведение и правоохранительная деятельностьВсе программы 31Бакалавриат и специалитетВ 31

Проверить шансы поступить

Приемная комиссия

ОБЩАЯ ЭНТОМОЛОГИЯЭКОЛОГИЯАкмеологияДемоверсииШкола АбитуриентаОбучение приемной комиссии

Итоговые тесты

06.03.01 Биология 44.03.05 Иностранный язык (китайский) и Иностранный язык (английский) 19144.03.05 Педагогическое образование (профили Технология и Дополнительное образование (технологическое))44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)44.04.01 Педагогическое образование06.03.01 Биология21.03.02 Землеустройство и кадастры43.03.02 Туризм54.03.01 Дизайн54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы39.03.02 Социальная работа44.03.02 Психолого-педагогическое образование37.03.01 Психология 44.03.01 Педагогическое образование44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)пробный

Конкурсы и олимпиады

Олимпиада по здоровому образу жизниКонкурс по информатикеКонкурс по школьному предмету «Литература»Олимпиада по предмету «Технология» направления «Технологии ведения дома»Пробные вступительные испытания

Разное

РУКОВОДСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙТеоретический курс немецкого языка. Стилистика Культура речевого общения на немецком языке Тесты по литературе 5 классОСНОВЫ ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИФилософияИ-ZИП171_2_2Экономика образования (Захаров П.В. очно)Фестиваль деревенского юмора «Провинциальные чудики»Экономика образования ОЗО (Захаров П.В.)СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИРУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ_ТЕСТИРОВАНИЕСовещанияБ1.В.ДВ.6.1 Моделирование в биологииБ1.В.ДВ.10.1 РЕГИОНОВЕДЕНИЕБ1.В.ДВ.10.2 ГЕОУРБАНИСТИКАБ1.В.ДВ.13 Управление качеством в туризмеБ1.В.ДВ.19.2 Моделирование и прогнозирование в биологииБ1.В.ОД 8 ГенетикаБ1.В.ОД.1.22 Экономическая и социальная география зарубежных странПоказать еще

Социальная работа

Психосоциальная работа с семьей Современные теории социального благополучия СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯПсихологическое консультирование в социальной работеТехнологии психокорекции в деятельности социального работникаКоррекционная психология в социальной работеТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫЭкономические основы социальной работыСоциальная политикаПсиходиагностика в социальной деятельностиВведение в социальную работуКонфликтологияОбщая психология (СР)Основы психогенетикиПравовое обеспечение социальной работы Проблема социальной работы с молодёжью Психология культурных различий и межэтнических отношений (СР)Современные теории социального благополучияСоциальная экологияПоказать еще

Педагогическое образование (Технология)

Вопросы экономики в образовательной области Технология (преподаватель И.Б. Соловьева)Технологический практикум по обработке материаловметод работы в малых группахСельскохозяйственные технологииОрганизация внеурочной деятельности обучающихся по профилю подготовкиДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»Технологии художественно-прикладной обработки материалов Вопросы экономики в образовательной области «Технология»Гидравлика и гидроприводДизайн и художественное конструированиеИнформационные и коммуникационные технологии в образованииИнформационные и коммуникационные технологии в образовании Т-ТАК161Информационные и коммуникационные технологии в образовании Т-ТАК161 (Лабораторные)Информационные технологии в курсе «Графика»ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙКонструирование и моделирование одеждыКулинарияМатериаловедениеМетодика обучения графикеМетодика обучения и воспитания (по профилю подготовки — Технология)Показать еще

Производственный менеджмент

Физическая культура и спорт (Physical culture and sport) (производственный менеджмент)Управление операциямиПравоведениеИстория (Межфак ПМ)Б1.Б.3 ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК1 Иностранный язык (английский) Информационные технологии в менеджментеМатематические основы информационного менеджментаОрганизация и управление производствомРУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ1

Психология

Методологические основы психологииПедагогика (Манузина ЕБ)Специальная психологияПрактикум по психодиагностикеТеории психического развитияТехнология работы с различными категориями детей и подростковИстория (Межфак Педагогика и Психология)Б1.Б.3 ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫКБ1.Б.3 Иностранный язык (английский)Безопасность жизнедеятельности (psychology)Введение в профессиюВведение в профессию (П)Дифференциальная психологияИностранный язык ПZПI7IИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИНормативно-правовое обеспечение образованияОбщая психология (П)Педагогическая психологияПозитивная психологияПолитическая психология (П)Показать еще

Педагогическое образование (Физика и Информатика)

Теория вероятностей и математическая статистика Ф-ФИ171, 3 курс, 6 семестрКвантовая физикаМатематический анализ и дифференциальные уравнения Ф-ФИ191, 1 курс, 2 семестрДискретная математика Ф-ФИ171, 3 курс, 6 семестрМатематический анализ и дифференциальные уравнения (гр. Ф-ФИ 191, 1 курс, 2 семестр)Избранные вопросы физики твердого телаМатематический анализ и дифференциальные уравнения Ф-ФИ 171, 2 курс, 3 семестрОперационные системы, сети и интернет-технологииМеждисциплинарный курс по естественнонаучным, математическим и информационным технологиям Ф-ФИТест. Системное программирование и администрированиеСовременные средства оцениванияВведение в экспериментальную физикуИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИКомпьютерная графикаЛинейная алгебра и геометрия Ф-ФИМатематический анализ Ф-ФИМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ (ПО ПРОФИЛЮ ПОДГОТОВКИ – ИНФОРМАТИКА)Методика обучения (по профилю подготовки — Физика)Методология естественнонаучного исследования Ф-ФИ131Общая и экспериментальная физика Показать еще

Педагогическое образование (Математика и Информатика)

Математический анализ Ф-ZМИ 191Алгебра Ф-ZМИ 191, 1 курс, 2 семестрМатематический анализ Ф-МИ181, 2 курс, 4 семестрАлгебра Ф-МИ181, 2 курс, 4 семестрМатематический анализ Ф-МИ 181, 1 курс, 1 семестрДискретная математика Ф-МИ 161, 3 курс, 5 семестрАлгебра Ф-ZМИ 17, 2 курс, 3 семестрМетоды и средства защиты информацииАлгебра Ф-ZМИАлгебра Ф-МИДополнительные главы геометрии Ф-МИзбранные вопросы математического анализа Ф-МИИнформационные и коммуникационные технологии в образовании Ф-МИнформационные и коммуникационные технологии в образовании Ф-МИ161ИСТОРИЯ ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ Ф-МИ131Конструирование веб-ресурсовМатематическая логика и теория АлгоритмовМатематический анализ Ф-МИМатематический анализ Ф-ZМИМеждисциплинарный курс по естественнонаучным, математическим и информационным технологиямПоказать еще

Начальное образование

Методика преподавания предмета «Окружающий мир»Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологииСинтаксисАрт-терапия в системе педагогического образованияДетская литератураЕстествознание в начальной школе с практикумом по краеведениюЗдоровьесберегающие технологии Изучение элементов математической логикиИнновационные технологии в ручном творчестве младших школьниковИностранный язык ZНОI6IИностранный язык, НОI6IИнформационные и коммуникационные технологии в образованииИстория отечественной литературыКоррекционная работа на уроках математики на уроках математики Культура речиМатематика в начальной школе (1 курс)Математика в начальной школе: Величины и из измерениеМатематика в начальной школе: текстовые задачиМатематика и конструированиеМатематика: Теория целых неотрицательных чиселПоказать еще

Межфак

Возрастная психология ОЗО 2020Основы специальной педагогики и психологии 2021 год изученияОбщая и социальная психология ОЗО 2020Теория воспитания. Социальная педагогика (дневное Волкова Н.В.) Основы специальной педагогики и психологииОсновы математической обработки информации П-ПО191Основы математической обработки информации Т-ZПРОА191Основы математической обработки информации П-ZСР191Основы математической обработки информации Т-ZПРОЭ191Основы математической обработки информации Ф-ZИ191 Теория воспитания. Социальная педагогика (ОЗО.Волкова Н.В.)Основы математической обработки информации Т-ZТИ191Основы математической обработки информации Г-ZБХ191Основы математической обработки информации И-ZПД191Основы математической обработки информации Т-ZИД191Основы математической обработки информации П-СР191Основы математической обработки информации Ф-ZМИ191Основы математической обработки информации Я-ZАН191Основы математической обработки информации Я-ZРЯЛ191Педагогическое проектирование (Волкова Н.В.)Показать еще

Педагогическое образование (английский язык и немецкий язык)

Lexikologie der deutschen Sprache Практика устной и письменной речи (немецкий язык)Теоретический курс немецкого языка. теоретическая фонетика Теоретический курс английского языка. ЛексикологияПрактика устной и письменной речи английского языка Я-АН161, Я-КА161Практический курс английского языкаИКТ в образованииИностранный язык Я-ПР191Практический курс немецкого языкаПрактический курс немецкого языка (4 курс)Практический курс немецкого языка (3 курс)Практический курс немецкого языка. Практика устной и письменной речи немецкого языка (2 курс)Практическая грамматика, АНI7IПрактика устной и письменной речи АНI6IПрактика устной и письменной речи АНI7IПрактический курс английского языка ZAI5IИностранный язык английский Я-АН 181Практическая грамматика, ZAI5IБ1.Б.3 Иностранный язык (английский) Б1.В.ОД.3.2 Практическая фонетика английского языкаПоказать еще

Педагогическое образование (китайский язык и английский язык)

Иностранный язык (китайский) и Иностранный язык (английский) КА161Практика устной и письменной речи английского языка 2 курсПрактика устной и письменной речи английского языка Я-КА191Практическая грамматика КАI7IИностранный языкИностранный язык 2 курсИнформационные и коммуникационные технологии в образованииИстория китайского языка ИСТОРИЯ РОССИЙСКО-КИТАЙСКИХ ОТНОШЕНИЙЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ И СТРАНОВЕДЕНИЕ КИТАЯМеждисциплинарный курс по мат и инф тех.Методика обучения иностранным языкам 4 курсОсновы научных исследованийПрактика устной и письменной речи Практика устной и письменной речи 2 курсПрактика устной и письменной речи 3 курсПрактический курс китайского языка. Практическая грамматика.Практический курс китайского языка. Практическая фонетика.Предпереводческий анализ художественного текстаТеоретический курс китайского языка 4 курсПоказать еще

Туризм

ПравоКультурно-исторические центры мираИстория (Межфак Туризм)Основы топонимики Б3.В.ОД.25 ЭКОНОМИКА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИАдаптация инновационных технологий к деятельности предприятий туристской индустрии Б1.Б.3 ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК ТБ1.Б.4 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИБ1.Б.10 ГЕОГРАФИЯБ1.Б.11 ТУРИСТСКО-РЕКРЕАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Б1.Б.17 ТЕХНОЛОГИИ ПРОДАЖ Б1.Б.20.1 ИССЛЕДОВАНИЕ И МОНИТОРИНГ РЫНКА ТУРИСТСКИХ УСЛУГБ1.Б11 ТУРИСТСКО-РЕКРЕАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕБ1.В.ДВ.1.1 НАЦИОНАЛЬНАЯ КАРТИНА МИРАБ1.В.ДВ.6.2 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБСЛУЖИВАНИЯ В САНАТОРНО-КУРОРТНЫХ КОМПЛЕКСАХ Б1.В.ДВ.8.1. МЕДИЦИНСКАЯ ГЕОГРАФИЯБ1.В.ДВ.8.2. ГЕОГРАФИЯ ЛЕЧЕБНОГО ТУРИЗМА Б1.В.ДВ.11(1) ТЕХНОЛОГИЯ ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Б1.В.ДВ.11(2) ТЕХНОЛОГИЯ АНИМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Б1.В.ДВ.12 (1) ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБСЛУЖИВАНИЯ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ТУРИЗМЕ Показать еще

Землеустройство и кадастры (Землеустройство)

Экономика землеустройстваОсновы природопользованияМатематика Г-ЗК 181, 1 курс, 1 семестрБ1.В.ДВ.8.1.1. Геохимия биосферыБ1.В.ОД.10 Региональное землеустройствоБизнес-планирование в землеустройствеГеодезия (Землеустройство)Документационное обеспечение управления землеустройствомЗемельное правоИнженерное обустройство территорииМатематика Г-ZЗКМЕЖЕВАНИЕ ОБЪЕКТОВ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВАПланирование использования земельПрикладная геодезияУправление земельными ресурсамиФизикаФинансовый менеджмент в сфере недвижимости

Землеустройство и кадастры (Управление недвижимостью)

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИБИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ В УПРАВЛЕНИИ НЕДВИЖИМОСТЬЮБУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ, АНАЛИЗ И АУДИТГеографические информационные системыГеодезияДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ СОБСТВЕННОСТЬЮЗемельное правоЗемлеустройствоИнженерное обустройство территорииКартографияМЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ НЕДВИЖИМОСТИОсновы землеустройстваОсновы кадастра недвижимостиОЦЕНКА СТОИМОСТИ БИЗНЕСАОЦЕНКА СТОИМОСТИ НЕМАТЕРИАЛЬНЫХ АКТИВОВОЦЕНКА СТОИМОСТИ ОБЪЕКТОВ ТУРИСТСКОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВЕ, КАДАСТРАХ И ИХ ВНЕДРЕНИЕ В ПРОИЗВОДСТВОУПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМУПРАВЛЕНИЕ НЕДВИЖИМОСТЬЮ В ТУРИСТСКО-РЕКРЕАЦИОННОЙ СФЕРЕПоказать еще

Педагогическое образование (Экология и География)

Б1.В.ОД.5 ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКАГеохимия биосферыЗаповедное делоНауки о ЗемлеОсновы гляциологииСовременные средства оценивания результатов обучения экологииСТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ЭКОЛОГИИЭкологическая работа в школеЭкономическая и социальная география зарубежных стран

Педагогическое образование (Биология и Безопасность жизнедеятельности)

Б1.В.ДВ.16.2 СОЦИОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИБ1.В.ДВ.16.2. Безопасность жизнедеятельности в сельском хозяйствеБ1.В.ДВ.16(1) Основы национальной безопасности ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗЕМЛИ

Педагогическое образование (Физическая культура)

Теория и методика физической культуры и спортаОсновы экономики и менеджмента в сфере ФКиСПодготовка спортсменов массовых разрядовОпасности техногенного характера и защита от них АнатомияТуризм и спортивное ориентированиеОсновы спортивной тренировкиЛечебная физическая культура и массажМетодика обучения и воспитания (по профилю подготовки — Физическая культура)Физкультурно-спортивные сооруженияВалеологияИКТ в образованииБиохимияИностранный язык (английский)Иностранный язык, ZФКI6IОсновы научно-методической деятельности физической культуры и спортаПедагогическое физкультурно-спортивное совершенствованиеСпортивная медицинаСпортивная метрологияТеория и методика лыжного спортаПоказать ещеПоказать ещеИспользуемые источники:

• https://lichniikabinet.ru/bigpi-biysk/
• https://cabinet-bank.ru/aggpu-imeni-shukshina/
• https://kabinet-lichnyj.ru/obrazovanie/aggpu
• https://biysk.postupi.online/vuz/aggpu-im-v-m-shukshina/
• http://www2.bigpi.biysk.ru/eldek/

10 Неформальные учебные мероприятия | Неформальное обучение

Загрузите этот блог в формате PDF и возьмите с собой.

В отличие от структурированного формального обучения, неформальное обучение использует внутреннее желание человека учиться и дает ему свободу находить знания из предпочитаемых им источников. Формальные каналы обучения в прошлом рассматривались как наиболее эффективный способ обучения сотрудников. Однако в последнее время предприятия начали понимать, что сотрудники могут получить большой объем информации в результате менее структурированного обучения.

Что такое неформальное обучение на рабочем месте?

Неформальное обучение относится к обучению, которое происходит вне структурированной формальной учебной среды. Неформальное обучение проявляется во многих формах, включая просмотр видео, самообучение, чтение статей, участие в форумах и чатах, поддержку производительности, коучинг и игры … Неформальное обучение — это стиль обучения, в котором учащийся устанавливает свои собственные цели и цели.
— Обучающая промышленность

Неформальное обучение дает множество преимуществ:

• Низкое напряжение Без формальных испытаний не может быть ситуаций высокого давления.
• Потоки с повседневной работой Неформальные учебные мероприятия легко вписываются в рабочий день. Люди продолжают учиться и расти в соответствии с тем, что им нужно для решения проблемы или преодоления ситуации.
• Интуитивно Люди естественно учатся в неформальной обстановке, они занимались этим всю свою жизнь.
• Пробуждает любопытство Без давления со стороны производительности люди могут свободно следовать своим интересам, даже если это уводит их от первоначальной идеи.

1. Наставничество на рабочем месте Объединение новых сотрудников с опытными сотрудниками дает новичкам возможность увидеть, как ведется бизнес в вашей компании. Без экзаменов или заданий, о которых нужно беспокоиться, новые сотрудники могут учиться на собственном примере и применять практики, которые они наблюдают, у более опытных сотрудников. Это также придает новым сотрудникам уверенность в том, что они хорошо выполняют свою работу, и помогает в процессе планирования преемственности.
2. Взаимодействие с социальными сетями LinkedIn, Facebook и другие социальные сети полны отраслевой информации (иногда скрытой за фотографиями обеда друга).Поощряйте своих сотрудников связываться онлайн с вашей компанией и другими лидерами отрасли, чтобы быть в курсе последних новостей и тенденций.
3. Семинары и приглашенные докладчики Сотрудникам будет предоставлен бесплатный билет (и, возможно, выходной день) на местный семинар по личному развитию, продажам или всему, что связано с вашей отраслью. Без соблюдения стандартов они могут свободно усваивать интересующую их информацию. Приведение кого-либо в офис для выступления или презентации обычно требует меньше времени и затрат, чем отправка всех сотрудников на конференцию, но есть аналогичные преимущества.Это быстрое изменение темпа для сотрудников и предлагает новую информацию, которую они могут использовать по своему усмотрению.
4. Веревочные курсы Веревочные курсы могут потребовать физических усилий, что может улучшить сосредоточенность и решимость, одновременно повышая уверенность в себе и преодолевая страх. Он также учит лидерству, командной работе, общению и находчивости.
5. Квест-комнаты Как и веревочный курс, квест-комната — это возможность развлечься, чтобы улучшить общение, решение проблем и командную работу между вашими сотрудниками.
6. Волонтерство Помогать другим полезно, и это дает волонтерам возможность изучить на месте навыки, необходимые для проекта, укрепляя их собственную веру в свою способность быстро учиться и действовать эффективно.
7. Спортивные состязания компании или «Счастливый час» Присоединение к рекреационной футбольной, софтбольной или волейбольной лиге или совместное посещение «счастливого часа» дает участникам возможность лучше узнать друг друга и поощряет беседы (которые, вероятно, будут связаны с работой, по крайней мере, частично время).Таким образом, сотрудники могут быть в курсе того, что происходит в других отделах, на что у них может не быть времени в течение рабочего дня. Спортивные лиги также поощряют упражнения, которые имеют свой собственный список преимуществ, включая повышение энергии и улучшение сна, которые могут улучшить производительность сотрудников. Конечно, это также способствует развитию командной работы и гордости за компанию.
8. Поездка на выставку, производственный объект или в штаб-квартиру компании Продавцы будут благодарны за то, чтобы узнать, как производятся их продукты, а сотрудники в полевом офисе могут почувствовать повышенную лояльность к компании после посещения штаб-квартиры и встречи с высшим руководством .Выйдя из офиса и посетив торговую выставку, вы можете возобновить интерес и новаторство на рабочем месте.
9. Книжный клуб Создайте добровольный неформальный книжный клуб в своей организации. Каждый месяц выбирайте книгу, которая способствует личному росту или соответствует вашим целям как компании. Проводите короткие еженедельные встречи, личные или виртуальные, для обсуждения прочитанного.
10. Пособие на обучение в свободное время Предоставьте своим сотрудникам небольшое пособие, которое будет использовано для получения образования по их выбору.Это может означать онлайн-курс, личное занятие или даже короткую поездку. Необязательно требовать, чтобы они тратили деньги на занятия, которые напрямую связаны с их должностями. Сотрудники извлекут выгоду из всего, чему они захотят научиться; даже если это просто поднимет их моральный дух и повысит уровень удовольствия, компания выиграет от более счастливого и здорового сотрудника.

Это лишь несколько примеров неформального обучения, которые вы можете использовать, чтобы повысить вовлеченность сотрудников.Возможности неформального обучения побуждают ваших сотрудников продолжать учиться и расти.

О компании Knowledge Anywhere

Knowledge Anywhere — это компания, занимающаяся электронным обучением, которая специализируется на предоставлении гибких, современных решений для обучения и развития, которые позволяют организациям использовать возможности заинтересованной и компетентной рабочей силы.

Наши услуги по системе управления обучением, обучению в виртуальной реальности и разработке курсов в сочетании с нашим опытом и поддержкой клиентов позволяют нашим пользователям создавать программы обучения и развития, которые повышают продажи и стимулируют рост компании.

Факты о неформальной экономике для детей

Неформальная экономика: стрижка на тротуаре во Вьетнаме. Черный рынок в Синбаши, Япония, 1946 год.

Неформальная экономика — это та часть экономики, которая не отражается в официальной статистике, например, валовой внутренний продукт страны. Неформальная экономика не облагается налогами и включает черный рынок. В развивающихся странах более 70% людей работают в этой форме экономики. Они работают не по найму, потому что трудно найти работодателя, который бы их нанял.Люди, работающие в этой форме экономики, не имеют социальных льгот или социального обеспечения, которые обычно предоставляются государством только тем, кто уплатил налоговые отчисления.

Обычно большинство людей, работающих в этой форме экономики, составляют женщины; они работают в наиболее неустойчивых и коррумпированных сегментах рынка труда. Шестьдесят процентов работающих женщин в развивающихся странах заняты в неформальном секторе. Это происходит по двум основным причинам. Во-первых, доступная работа ориентирована в основном на женщин.Во-вторых, большинство женщин либо работают из дома, потому что им также приходится заботиться о детях, либо работают уличными торговцами; оба эти вида работы относятся к неформальному сектору.

Более того, большинство людей на высших должностях в секторе — мужчины, а большинство людей на нижних должностях — женщины. Например, очень мало женщин являются работодателями, которые нанимают других, и больше женщин, вероятно, будут вовлечены в более мелкие операции. Рынки труда, решения домашних хозяйств и государства — все это способствует распространению гендерного неравенства.Гендерный разрыв в заработной плате в неформальном секторе даже выше, чем в формальном.

Картинки для детей

• Разносчик черного рынка на граффити, Харьков

• Рынок Нарантуул в Улан-Баторе, Монголия, в просторечии также называется Хар Зах (Черный рынок)

• Теневая экономика Германии 1975–2015, Университет Фридриха Шнайдера Линц

• Карта национальной теневой экономики на душу населения в странах ЕС.Красная шкала представляет числа, отображаемые красными полосами диаграммы слева.

• Доля занятых в неформальной занятости по полу

• Группа индийских женщин, производящих изделия из бамбука, которые они собираются продавать в Думке, Джаркханд

• Неофициальные продавцы в Уттар-Прадеше

• Девушка ткет ковер в Египте

• Общий национальный ВВП стран ЕС, его формальная и неформальная (теневая экономика) составляющая на душу населения

Философские исследования: неформальная групповая работа в классе: четыре совета

Каждый год я начинаю с лучшими намерениями.Я обещаю себе, что буду использовать более интерактивные методы обучения в моих классах; что я буду включать групповую работу по крайней мере в некоторые из моих лекций; что я буду поощрять студентов сотрудничать и учиться друг у друга; что я не буду просто читать лекции перед классом.

Каждый год мне кажется, что я терплю неудачу. По мере того как семестр затягивается, я все больше отчаиваюсь от включения групповой работы в свое обучение. Для этого есть две основные причины. Во-первых, на самом деле довольно сложно разработать эффективные упражнения для групповой работы, особенно те, которые работают в больших классах, которые я преподаю (иногда с более чем 150 учениками).По мере того, как в течение года накапливаются другие нагрузки, я обнаруживаю, что у меня все меньше и меньше времени на разработку таких упражнений, и поэтому я в конце концов прекращаю их использовать. Другая причина заключается в том, что если первые попытки не увенчаются успехом, я склонен уйти в свою зону комфорта, то есть просто читать лекции группам студентов. Меня особенно соблазняет такое уединение в больших группах, где студенты часто неохотно идут на сотрудничество, и может быть трудно управлять и организовывать групповую работу.

Но я не собираюсь делать этот пост конфессиональным — каким бы катарсическим он ни был.Я говорю все это просто для того, чтобы подчеркнуть тот факт, что я не считаю себя способным использовать групповую работу в собственном обучении. Я борюсь с этим. Но я хочу научиться поправляться. Итак, я собираюсь обучать себя публично, просматривая некоторые советы и приемы из книги Джеймса Лэнга « On Course: A Week-by Week» по вашему первому семестру преподавания в колледже . Наряду с книгой Кена Бейна «« Что делают лучшие преподаватели колледжей », », это одна из моих любимых книг по преподаванию: она абсолютно практична по своей направленности, но в ней достаточно эмпирической и теоретической литературы, чтобы дать ей прочную основу.

В этом посте я сосредоточусь на советах Лэнга по управлению неформальной групповой работой в классе.

1. Определение неформальной групповой работы и преодоление сопротивления ей
Я начну с некоторых определений. Ланг проводит различие между двумя видами групповой работы:

Неформальная групповая работа : Здесь вы формируете специальные группы во время классной сессии (лекция, семинар) и заставляете их выполнять некоторые задачи в рамках этой классной сессии.Задание не засчитывается в их итоговую оценку.

Формальная групповая работа : Здесь вы формируете группы на время модуля и заставляете их выполнять некоторую задачу (например, групповой отчет / презентацию), которая потребует от них встречи и координации своих действий вне класса. Задание будет засчитано в их итоговую оценку.

Различие несколько прокрустово: у вас могут быть задачи в классе, которые учитываются в итоговой оценке, и задачи вне класса, которые не учитываются.Но, тем не менее, я считаю, что это полезно. В этом посте основное внимание уделяется исключительно неформальной групповой работе. На это есть две причины. Это тот тип групповой работы, который меня больше интересует, потому что мне труднее всего управлять им и использовать его в своем обучении. Более того, у формальной групповой работы есть свои проблемы — проблемы, которые требуют независимого рассмотрения (Лэнг обсуждает эти проблемы в книге; я мог бы сделать это в другой раз).

Прежде чем приступить к рассмотрению практических аспектов неформальной групповой работы, стоит задать вопрос: зачем вам это нужно? Это то, о чем я часто спрашиваю себя, и моя склонность спрашивать об этом, вероятно, является причиной моего нежелания использовать его на уроках.Я очень замкнутый и независимый человек. Хотя я работаю с другими, я обычно предпочитаю работать один. Когда я был студентом, я обнаружил, что благодаря независимым исследованиям и чтению я узнал гораздо больше, чем когда-либо в классе или в разговоре с другими. Следовательно, я не любил упражнения в групповой работе, считая их пустой тратой времени и усилий. Я до сих пор считаю, что это так. В настоящее время я изучаю курс преподавания и обучения в высших учебных заведениях, который включает много неформальной групповой работы.Занимаясь такой групповой работой, я редко нахожу упражнения полезными. В лучшем случае, я думаю, они прерывают длительные занятия и восстанавливают концентрацию.

Одна из приятных особенностей книги Лэнга заключается в том, что он признает и реагирует на такого рода сопротивление групповой работе. Действительно, он предполагает, что это очень распространено среди ученых. В среднем, люди, которые становятся академиками, больше всего любят учиться через независимые исследования и писать (возможно, в большей степени это относится к некоторым гуманитарным предметам, чем к естественным наукам).Итак, по иронии судьбы, я могу быть частью группы, выбирающей самостоятельно, которая менее восприимчива к такому стилю обучения. Я не должен использовать свой собственный опыт, чтобы быть репрезентативным для моих учеников. Некоторым людям действительно нравится совместный режим обучения.

Ланг предлагает еще три причины для добавления групповой работы в ваши классы:

A. Студенты в конечном итоге будут работать по профессии, требующей совместной работы, так что вы также можете подготовить их к ней.

Б. Исследования (цитируемые в книге Лэнга) показывают, что студенты получают больше от совместных упражнений, чем от чтения лекций, и, в качестве приятного бонуса, они, как правило, дают лучшую обратную связь.

C. Знание в любом случае является коллективным: оно возникает из консенсуса коллег. Групповая работа адаптирует учащихся к этому взгляду на знания.

У меня смешанные чувства по поводу этих причин. О каждом из них есть что сказать. Первое, безусловно, верно: студентам придется работать в командах практически в любой карьере, на которую они рассчитывают. Но я подозреваю, что формальная групповая работа лучше готовит их к этому, чем неформальная групповая работа. Второй звоночек соответствует моему опыту. Несмотря на то, что мне не всегда нравится неформальная групповая работа, которую я выполняю в рамках моего текущего курса, я обнаружил, что помню некоторые разговоры, которые у меня были с другими членами класса во время такой групповой работы, намного лучше, чем я помню, какие сказали лекторы.Кроме того, отзывы студентов, которые я получил о моих собственных курсах, показывают, что им действительно нравятся эти виды упражнений, и они дают лучшую обратную связь, когда они включаются. Третья причина слишком философски загружена, чтобы я мог ее принять в ее нынешнем виде. Достаточно сказать, что я думаю, что это правда, но я сомневаюсь в ценности неформальной групповой работы для адаптации студентов к этой точке зрения.

Во всяком случае, достаточно предварительных мероприятий. Как вы успешно включаете неформальную групповую работу в свои занятия? Ланг разбивает его на четыре основных этапа.Они показаны на схеме ниже. Я уточню в следующем тексте.

2. Первый шаг: разработка задачи
Первым шагом является разработка задачи, которую вы собираетесь заставить группы выполнять. Если они собираются работать вместе во время урока, им лучше заняться чем-то ценным и важным. Слишком легко попасть в ловушку постановки поверхностных задач. Я знаю, что попал в эту ловушку. Вы заставляете студентов обсуждать что-то между собой в течение нескольких минут, отчасти для того, чтобы нарушить монотонность лекции, а отчасти для того, чтобы обмануть себя тем, что вы включаете в свое обучение некоторую значимую групповую работу.Это неправильный подход.

Эффективная групповая работа в классе должна быть конкретной и требовать от учащихся выполнения определенных результатов в отведенное время. Ланг предполагает, что неформальные задания должны занимать максимум 20-30 минут и требовать от учащихся подготовить какой-либо письменный результат. Письменный вывод не должен быть подробным: предложение или абзац текста; диаграмма; список ключевых слов и т. д. Вам просто нужно иметь его, чтобы их умы были сосредоточены на чем-то конкретном.Без этого ученики могут потеряться и отвлечься. Он также предполагает, что задача может работать лучше, если она разделена на фазы одиночной и групповой работы. Другими словами, вы сначала заставляете студентов работать самостоятельно, а затем, по прошествии определенного периода времени, заставляете их работать с членами своей группы. Этот совет повторяют многие другие (например, Эрик Мазур в его модели «равных наставлений»).

Я думаю, что неплохо было бы организовать задачу вокруг конкретных письменных выводов.Мои собственные набеги на групповую работу провалились, когда я просто прошу студентов «спорить» или «обсудить» тему между собой. Это часто оставляет их неуверенными в том, что им следует делать. Мои лучшие попытки потребовали от них сделать что-то конкретное. Например, одно из моих наиболее успешных неформальных групповых заданий требовало от студентов чтения короткой статьи перед занятием и затем определения основных предпосылок и выводов аргументации, представленной в этой статье в классе.

В любой задаче дьявол будет сосредоточен на деталях.То, что вы хотите, чтобы студенты делали, будет зависеть от дисциплины и предмета, который вы преподаете, а также от времени, когда вы представляете задачу. В общем, Лэнг предполагает, что любое задание, которое вы можете назначить студентам для домашнего задания (или, в моем случае, для учебной работы), можно адаптировать для неформальной групповой работы. Вот некоторые примеры:

Предложите учащимся нарисовать схему, представляющую отношения между персонажами романа.

Научить студентов определять основные проблемы и области права, возникающие в связи с юридическим проблемным вопросом (т.е. рассказ о чьих-то проблемах с законом).

Заставить учащегося идентифицировать и (если позволяет время) запросить протокол эксперимента в научной статье.

[Как я сказал выше] Заставить учащихся определить предпосылки и выводы в аргументе, представленном в отрывке из прозы.

Последнее из них определенно является моим любимым типом задач, потому что я думаю, что оно применимо ко многим различным дисциплинам. В него также встроены естественные «расширения». Я вернусь к этому позже.

3. Второй шаг: сформируйте группы
После того, как вы разработали задание (которое, конечно, должно быть выполнено до начала урока), вам нужно сформировать группы. Существует удивительно большое количество литературы об оптимальном способе формирования групп. Многие авторы рекомендуют вам обеспечивать разнообразие и баланс внутри групп. Лэнг предполагает, что это может быть более уместно при выполнении формальной групповой работы, и я склонен с этим согласиться. Я думаю, что для неформальной групповой работы вам просто нужен метод, который не займет слишком много времени.Я использую два метода:

Объединение в пары : Предложите учащимся объединиться в пары с человеком, сидящим рядом с ними, или, если вы хотите, чтобы они образовали большие группы, с тремя или четырьмя ближайшими к ним людьми. Это самый простой и быстрый способ. Я использую его, когда время ограничено (например, если задача, которую я хочу, чтобы они выполняли, должна занимать не более 5-10 минут). Мне кажется контрпродуктивным использование более сложного метода для коротких задач, потому что вы в конечном итоге тратите столько же времени на формирование групп, сколько они на выполнение задачи.Тем не менее, у спаривания явно есть свои недостатки, так как это может привести к самовыбору групп.

Лотерея номеров : Просмотрите каждый ряд сидящих студентов и присвойте каждому студенту номер до заданного предела (например, 1, 2, 3, 4, 5… .1, 2, 3, 4, 5). После того, как вы закончите это для каждого ученика в классе, попросите их объединиться с теми, кому был присвоен тот же номер. Возможно, это мой любимый метод формирования группы, поскольку в нем присутствует атмосфера случайности. Я тоже часто использовал его для создания официальных групп.

Ланг считает, что группы не должны быть слишком большими, максимум от четырех до пяти человек. Я склонен согласиться с тем, что это предпочтительнее. Несколько раз я создавал большие группы в классе (до десяти учеников), но это определенно беспорядочно, и при таком размере отдельным ученикам становится слишком легко прятаться (или прятаться) в группах. У меня часто возникает соблазн сделать это, потому что я обучаю большие группы студентов, и если вы ограничите размер группы максимум до 5, вы можете получить много групп (30, если ваш класс 150).Это может быть плохо, если вы хотите, чтобы все группы обращались к классу в целом, но есть способы избежать этой проблемы (см. Шаг 4 ниже).

4. Третий шаг: управление группами
После того, как вы сформировали группы и объяснили студентам цель задания, вы должны позволить им это сделать. На этом этапе вы должны управлять группами, чтобы убедиться, что они извлекли пользу из упражнения. Ланг предлагает сначала дать им немного места. Не спешите вмешиваться и направлять их беседы.Мне этот совет кажется очевидным и разумным. Я люблю задерживаться на первые несколько минут группового задания, а затем обойти каждую отдельную группу (если это возможно) и посмотреть, как у них дела. Но я думаю, что я часто слишком интервенционист в этом отношении, и что я, как правило, выполняю работу за студентов, как только я принимаю участие. В будущем я постараюсь быть менее интервенционистом.

На этом этапе процесса вы можете столкнуться с четырьмя основными проблемами:

Тихие группы : Некоторые группы могут замолчать и не уверены в выполнении задачи.Обычно вы можете исправить их, уточнив результат, который они должны произвести, и задав им более конкретные вопросы.

Молчаливые участники в группах : это обычная проблема. Некоторые студенты отойдут на второй план в своих группах, позволяя другим выполнять большую часть работы. Я не уверен, насколько важно бороться с их молчанием. Иногда им движет лень или обида; иногда это стратегический характер. Некоторым людям нравится подождать, прежде чем высказывать свое мнение.Если вы чувствуете, что кто-то действительно отвлекается от задачи, вы можете попытаться привлечь его, задав им конкретные вопросы (например, «Что вы думаете о том, что только что сказал ученик X?») Или назначив им роль официального регистратора группы . Это заставит их обратить внимание.

Группы вне курса : Некоторые ученики неизбежно будут отвлекаться от поставленной задачи и начнут говорить о чем-то, не относящемся к теме. Обычно вы можете вернуть их в нужное русло, просто зависнув рядом с ними или вмешавшись и попытавшись вернуть их в нужное русло (какая стратегия более подходящая, зависит от того, как именно они сбились с пути).

Быстрые группы : Некоторые группы выполнят задание с угрожающей быстротой. Вы можете справиться с ними, спланировав очевидные расширения исходной задачи. Например, если вы начинаете с того, что заставляете учащихся определять предпосылки и выводы аргумента в отрывке из прозы, вы можете расширить задачу, попросив их оценить отдельные предпосылки или оценить логическую силу аргумента. Это естественное (и часто богатое) расширение, и это одна из причин, почему мне нравятся такие задачи.

Еще один момент, который я считаю важным, заключается в том, что вы должны правильно рассчитывать время выполнения задач. Вы должны выделить ученикам достаточно времени, чтобы выполнить задание, но не слишком много, чтобы они соблазнялись сбиться с пути. Но как только вы установили ограничение по времени, вы должны его придерживаться. Может быть довольно неприятно слышать от учителя, что у вас будет 10 минут на упражнение, но он остановит его через 7 минут, потому что у них появляется «ощущение», что все готово.

5.Четвертый шаг: процесс и обратная связь
После того, как отведенное время истекло и учащиеся подготовили свой определенный результат, вам нужно будет как-то обработать этот результат и дать какую-то обратную связь. Требование к этому при неформальной групповой работе менее жесткое, чем было бы в случае формальной групповой работы, но все же важно. Это поможет бороться с чувством бессмысленности и бесполезности, которое могут испытывать некоторые ученики, когда их просят выполнить эти задания (помните: я склонен чувствовать это, когда меня просят выполнить их).

Ланг предлагает три простых метода обработки и обратной связи:

Групповые отчеты : Заставьте каждую группу доложить классу о результатах своего обсуждения, затем предложите несколько комментариев и отзывов. Это простейший метод обработки выходных данных, но он имеет два основных недостатка: он может занимать слишком много времени, особенно если у вас большое количество групп; и это может быть однообразным и утомительным, если все группы говорят одно и то же. Это действительно хорошо работает только в том случае, если у вас небольшое количество групп или если вы случайным образом выбираете небольшое количество групп.

Заливка насоса : Используйте групповую работу как способ «заправки насоса» для дискуссий в более широком классе. Другими словами, конкретный результат должен предоставить студентам материал, необходимый им для участия в более широком обсуждении задачи (например, обсуждение структуры аргумента, который они должны были идентифицировать), как только вы начнете это обсуждение, вы просто разрешите им спонтанно добавлять свои взносы. Я считаю, что это хорошо, когда ставки не слишком высоки (как это обычно бывает при неформальной групповой работе).

Дополнительная задача : Используйте групповую работу как способ подготовки к следующей задаче, которую вы либо заставляете выполнять в классе, либо в качестве домашнего задания / учебной работы.

В некоторых дисциплинах очень простой способ предоставить обратную связь — просто предоставить студентам «ответ» на поставленный им вопрос / задание. Это позволяет им проверить, были ли они на правильном пути. Очевидно, это работает только в том случае, если дисциплина допускает такую ​​обратную связь. В математике, например, есть однозначные ответы на проблемный вопрос.В праве (которому я учу) это не совсем так, но часто вопросы о юридических проблемах поддаются общим формулировкам ответов, которые являются более правильными, чем другие возможности. Наброски этих контуров для учащихся могут помочь им проверить свой прогресс в изучении материала.

В любом случае, это все советы по неформальной групповой работе. Надеюсь, вам это пригодится. Мне было полезно писать об этом. Это позволило мне выявить некоторые недостатки в моих предыдущих стратегиях и уменьшить собственное сопротивление практике.

8 преимуществ неформального обучения на рабочем месте

Неформальное обучение на рабочем месте: 8 преимуществ

Прежде чем перейти к тому, как вы можете использовать неформальное обучение на рабочем месте, важно понять ключевые различия между формальным и неформальным обучением.

Электронная книга, выпуск

6 примеров того, как вы можете продвигать неформальное обучение на рабочем месте

Эта электронная книга предлагает понимание того, что такое неформальное обучение и как вы можете продвигать его на рабочем месте.

Хотя жюри разделились во мнениях о преимуществах и влиянии неформального обучения, я считаю, что вместо формального и неформального обсуждения вопросов обучения правильным подходом является поощрение сочетания того и другого на рабочем месте. Такое разумное сочетание может удовлетворить потребности вашей организации в обучении и результаты обучения и, что более важно, помочь создать культуру, которая способствует «непрерывному обучению».

Что такое формальное обучение?

Формальное обучение — это структурированное обучение, проводимое с помощью программ, которые могут быть интерактивными, очными (обучение под руководством инструктора или ILT) или смешанными.

На основе анализа потребностей в обучении (TNA) определяются результаты обучения, и для их удовлетворения разрабатываются специальные программы обучения. Они могут быть упрощенными (ILT), онлайн (электронное обучение или обучение) или смешанными.

Создание формальных программ обучения требует специальных знаний и доступа к разнообразным талантам, включая экспертов по предметным областям, конструкторов учебных курсов, дизайнеров визуального оформления, экспертов по технологиям и т. Д. Это связано с высокими затратами и более длительным сроком разработки и развертывания.

Команды

L&D вместе с бизнес-подразделениями определяют, как формальное обучение должно проводиться, отслеживаться и использоваться. Однако учащийся не имеет права голоса ни в одном из этих аспектов.

Что такое неформальное обучение?

Неформальное обучение, с другой стороны, дает учащимся возможность выбирать учебный контент из различных источников в зависимости от их интересов, предпочтений и актуальности. Их можно употреблять по мере того, как учащийся.

Неформальное обучение не обязательно должно происходить только на основе структурированного контента.Это может происходить в любое время дня, включая общение с коллегами, старшими или тренерами.

• Как логическое продолжение, информальное обучение не будет иметь какой-либо установленной методологии, которая всегда связана с формальным обучением.
• Вы заметите, что неформальное обучение позволяет нам удовлетворить наше любопытство и в процессе помогает улучшить нашу базу знаний, освоить новую технику или отточить существующие навыки.
• Это происходит спонтанно и может произойти каждый раз, когда учащийся видит что-то, что пробуждает его любопытство или повышает ценность его работы.

Здесь стоит отметить, что успешное использование неформального обучения зависит от учащихся. Профиль учащегося, вкладывающего средства в неформальное обучение, обычно представляет собой целеустремленного человека, который всегда находится в поиске, чтобы исследовать, экспериментировать и учиться.

Каковы преимущества неформального обучения?

В детстве мы естественно настроены на неформальное обучение. В годы нашего становления именно неформальное обучение поддерживает нас бодростью и умственной активностью и помогает нам учиться, часто даже не осознавая этого, по мере того, как открываются новые горизонты знаний.

Жажда учиться и тратить на это время может помочь нам быть впереди всех как в жизни, так и особенно на работе.

Преимущества неформального обучения для учащихся

Давайте посмотрим, какие конкретные преимущества неформальное обучение приносит учащимся:

1. Обучение более целенаправленное, поскольку им полностью управляет учащийся.
2. Обучение приносит больше удовлетворения. Как взрослые ученики, мы хотим автономии и контроля. При неформальном обучении мы полностью контролируем то, что изучаем и изучаем.
3. В отличие от формального обучения, которое часто может стать горькой пилюлей, iInformal обучение доставляет больше удовольствия и происходит в нашем темпе, основанном на наших интересах.
4. Мы можем начать без какого-либо серьезного учебного плана. Сегодня у нас есть доступ к такому количеству информации, особенно в Интернете, что мы можем постоянно использовать для получения новых знаний.
5. Без давления, связанного с необходимостью пройти тест, набрать приличный балл и выполнить (показать его применение на работе), нам легче погрузиться в неформальное обучение и сохранить его динамику.
6. С другой стороны, коллеге или наставнику было бы намного проще участвовать в импровизированном обсуждении обмена знаниями. В случае формального обучения им нужно будет подготовиться заранее, запланировать сеанс, обеспечить появление целевого профиля и так далее.

Преимущества неформального обучения для организации

С организационной точки зрения, неформальное обучение:

1. Облегчает создание проекта «обучающейся организации».
2. Обеспечивает возможности для сотрудничества между сотрудниками.

Для просмотра этого видео у вас должны быть включены рекламные файлы cookie. Здесь вы можете изменить настройки файлов cookie.

Каким образом неформальное обучение может происходить на рабочем месте?

Сам того не осознавая, мы постоянно учимся неформально и на работе (за чашкой кофе, в обсуждениях перед началом запланированных встреч или когда вы выходите на перерывы).

Вы можете идентифицировать некоторые из следующих ситуаций:

• Поделиться советом, рассказав о «сделке», заключенной вами, и о том, что вы сделали иначе, чтобы победить конкурентов (когда вы ждали начала обзорного собрания группы продаж).
• Поделиться передовым опытом, который помог вам сократить время создания файла.
• Показывает новичку, как использовать собственный инструмент управления проектами (как вы заметили, он борется с этим утром).
• Отправка информационного бюллетеня, полученного вами при входе в систему (это перекликалось с проблемой, которую вы обсуждали в ежемесячном обзоре накануне).
• Ищите в Интернете советы, которые помогут вам управлять новыми членами команды.

Организации, безусловно, могут способствовать этому подходу, предоставив:

• Полуструктурированные форумы для обмена знаниями.
• Кураторский контент.
• Гибкость для учащихся в обмене мнениями (для конкретного задания).

Неформальное обучение также может быть интегрировано для поддержки программ формального обучения.Вы можете проводить до и после сеансов, которые дают сотрудникам неформальные возможности для обмена идеями, мыслями, советами и передовым опытом.

Я надеюсь, что эта статья дает подсказки, чтобы увидеть преимущества и ценность неформального обучения на вашем рабочем месте. Я искренне верю в его силу, способствующую непрерывному обучению. Если у вас есть отзывы или предложения, свяжитесь со мной по адресу [email protected].

Подробнее:

В чем разница между формальной и неформальной работой? | Малый бизнес

Стив Милано Обновлено 5 марта 2019 г.

Неформальная занятость, которая когда-то была явлением в развивающихся странах, растет в богатых западных странах в результате мирового экономического спада, начавшегося в 2008 году.Некоторые из наиболее очевидных различий между формальной и неформальной работой связаны с компенсацией, контрактами и государственным регулированием.

Официальные рабочие ситуации

Типичный рабочий сценарий для многих работников в США включает работу в одной компании и наличие определенного рабочего соглашения, установленной оплаты и / или льгот, стабильного местоположения, обычного рабочего времени и некоторых видов налогов на заработную плату и Взнос социального страхования.

Многие контракты являются устными и бессрочными, что означает, что сотрудник получает одинаковую годовую компенсацию, часы и рабочую нагрузку без необходимости подписывать новый контракт каждый год.Сотрудник может вести переговоры о повышении или изменении условий работы, или работодатель может предложить повышение, премию или повышение по службе, но стороны не подписывают новый контракт. В случае профсоюзных работников рабочие ситуации носят еще более формальный характер, поскольку письменные контракты являются нормой.

Неформальные рабочие ситуации

Неформальные рабочие ситуации означают, что лицо, выполняющее работу, практически не имеет гарантий занятости, не имеет контракта и может не иметь одного и того же работодателя более нескольких недель или месяцев.Фонд Джозефа Раунтри, исследовательская организация по вопросам политики, называет три основных признака неформальной работы: низкая заработная плата, небольшое количество льгот и ограниченное время. Неформальный работник часто выступает в роли подрядчика, а не наемного работника, у него нет униформы или дресс-кода, он может быть сезонным или временным работником, переходит от работодателя к работодателю, не имеет налогов, взимаемых с его зарплатных чеков, и работает таким образом. нужно чаще, чем желание.

Различная рабочая среда

Формальная рабочая среда часто включает ориентацию сотрудников, дресс-код, обычное рабочее место, политику и процедуры компании, иерархию, по которой работники могут подняться, если они остаются в компании, дополнительные правительственные правила, регулирующие обращение с сотрудниками , налоги на заработную плату, рост заработной платы, чем дольше сотрудник остается в компании, и в представительстве сотрудников.Неформальная рабочая среда может включать низкоквалифицированную рабочую силу, которая требует небольшого обучения, ориентации или надзора; ненормированный рабочий день; разные сайты вакансий; и меньше возможностей для сотрудников подавать жалобы.

Неформальная рабочая ситуация может включать кого-то, работающего неполный рабочий день в качестве официанта или официантки по вечерам или в выходные дни, телемаркетинга, работающего из дома, полевого работника в сельском хозяйстве в напряженный сезон или мытья посуды, чтобы заработать дополнительные деньги или удержания. знак за пределами предприятия, привлекающий проезжающие машины.

Некоторые неформальные рабочие ситуации могут быть прибыльными, например, люди с навыками, которые нанимаются в качестве консультантов на контрактной основе с высокой почасовой оплатой, работают удаленно или приходят в бизнес клиента на нерегулярной основе. Эти люди выбирают, когда и где работать, и часто берут отпуск на несколько недель или месяцев или работают над предпринимательскими проектами. Некоторые семьи создают домохозяйства с двойным доходом, когда один из партнеров работает неполный рабочий день, пока дети учатся в школе.

Причины неформальной работы

Работодателям нравятся неформальные рабочие ситуации, потому что они могут платить более низкую заработную плату, должны предоставлять мало льгот или вообще не предоставлять их и могут нанимать работников только тогда, когда они им нужны.Это важно для предприятий, у которых есть сезонные работы или колебания объемов продаж, которые приводят к неравномерным графикам производства. Когда происходит последнее, предприятия могут увольнять работников в периоды спада, вместо того, чтобы держать их круглый год из-за трудовых договоров. Некоторые работники предпочитают неформальные рабочие ситуации, потому что это дает им свободу и гибкость для реализации различных интересов, в то время как другие работают неформально, потому что они не могут найти формальную работу и им нужен доход для оплаты своих счетов.

7 неформальных учебных уроков

«Неформальное обучение становится одной из самых мощных дисциплин в нашей отрасли», — пишет отраслевой обозреватель Боб Мошер.

Не совсем.

Да, неформальное обучение — это мощное средство, но оно не ново. Пока люди учились выполнять рабочие задачи, наблюдая и взаимодействуя с другими, неформальное обучение играло значительную роль в обучении и развитии. Но его роль в контексте современного рабочего места и богатого контентом и часто социального Интернета вызвала возобновление интереса в последнее десятилетие в качестве альтернативы формальному классу.

Эта статья подводит итоги исследования, описывая семь утверждений о неформальном обучении, которые возникли в результате обзора литературы. На боковой панели объясняется, как было найдено исследование, а также разница в характере исследований формального и неформального обучения.

1. Неформальное обучение на рабочем месте отличается от истинного неформального обучения. Истинно Неформальное обучение — это обучение, при котором учащиеся ставят цели и определяют для себя, когда они их достигли.Например, менеджеру по обучению может потребоваться разработать стратегический план для своего отдела. Не имея опыта в одной из них, она обращается за советом к коллегам в группе LinkedIn и читает некоторые статьи и книги, предложенные в ходе обсуждения.

Согласно этому сценарию, большая часть материала, изучаемого работниками вне класса, либо происходит в результате преднамеренного действия работодателя, либо касается процедур и политик, которым работники должны следовать определенным образом. Так британские исследователи Х.Колли, П. Ходкинсон и Дж. Малкольм уточнили определение неформального обучения на рабочем месте.

Колли, Ходкинсон и Малкольм отметили, что вместо полного контроля над целями и их выполнением, неформальное обучение включает в себя совместный контроль над:

• Кто контролирует и оценивает обучение (так называемый процесс ) .
• Где происходит обучение (называется адрес ).
• Является ли обучение основной или второстепенной целью деятельности, в которой происходило обучение (так называемая цель ).
• Степень, в которой контент является практическим (считается неформальным) или концептуальным (считается формальным) (называется содержанием ).

Канадский исследователь Кристин Вихак и ее коллеги определили пятую характеристику: сознание, то есть степень, в которой учащиеся осознают, что обучение имело место.

2. Формальное и неформальное обучение взаимосвязаны, а не раздельно. Хотя некоторые люди думают о неформальном и формальном обучении отдельно друг от друга, исследователь Виктория Марсик, которая когда-то так думала, теперь предполагает, что они взаимосвязаны.

Одним из преимуществ формального обучения является его эффективность. Имея заданные цели, структурированные учебные мероприятия и встроенную обратную связь, работники могут освоить одну или несколько связанных с работой обязанностей за короткий период времени. Однако формальному обучению не хватает контекста.

Неформальное обучение обеспечивает этот контекст. Исследователь Майкл Эраут отметил, что работники отрабатывают задачи в том контексте, в котором они их фактически выполняют, а это, в свою очередь, способствует обучению.

Взаимосвязь формального и неформального обучения играет центральную роль в обучении медицинских работников.Поскольку врачи, медсестры, эрготерапевты, лаборанты и аналогичные медицинские работники должны соблюдать определенные протоколы при выполнении своей работы, им требуется обучение в классе.

Но поскольку они учатся выполнять эти задачи, работая с реальными людьми, у которых есть реальные проблемы и реальные страхи, обучение медицинских работников включает компонент, называемый клиническим образованием, в котором студенты работают в условиях строгого надзора в реальной больнице и подобных условиях. .Резиденции врачей и сестринское дело являются примерами медицинского образования.

Точно так же стажировки по разработке учебных программ и тренингов служат в качестве клинического образования во многих образовательных программах для взрослых, образовательных технологиях и аналогичных академических программах, обслуживающих нашу область.

3. «Триггеры» побуждают работников к неформальному обучению. Как правило, что-то в контексте работы побуждает людей инициировать процесс неформального обучения. Например, в исследовании авиационных инструкторов в 2013 году Майкл Грант Уоффорд, Андреа Эллингер и Карен Уоткинс отметили, что либо техническая проблема, либо трудное социальное взаимодействие заставляли инструкторов искать возможности обучения.Один преподаватель, участвовавший в исследовании, например, понял, что студент просто не может «понять» то, чему преподаватель пытался научить. Таким образом, инструктор искала способы усилить свое обучение.

Согласно последней версии своей модели неформального обучения, Виктория Марсик, Карен Уоткинс, Мэри Каллахан и Мари Вольпе отметили, что работники выявляют потребность в обучении, когда осознают, что проблема существует, пытаются разработать альтернативные стратегии решения этой проблемы и понимают, что им нужно узнать больше, прежде чем они смогут успешно решить проблему.

4. Неформальное обучение — процесс окольный и, возможно, неэффективный. Марсик, Уоткинс, Каллахан и Вольпе предупредили, что работники не всегда могут осознавать необходимость учиться при первой попытке решить проблему.

Даже если они это сделают, первое решение, которое они придумают в результате обучения, может не сработать. Например, исследователь Робин Миллар рассказывает историю некоторых мотивированных работников быстрого питания, которые после того, как им сказали делать 10 гамбургеров в час, а также быть максимально продуктивными и новаторскими, выяснили, как делать 12 гамбургеров в час.Чего молодые рабочие не понимали, так это того, что ресторан может не продавать 12 штук в час, а оставшиеся гамбургеры могут испортиться.

Аналогичным образом исследователь Джо Даунинг изучил привычки представителей службы поддержки клиентов. Чтобы попытаться решить проблемы как можно быстрее, они проводят поиск в Google и предлагают один из первых результатов в качестве решения проблем клиента. Однако во многих случаях предложение не решало проблему, что приводило к повторным звонкам и все более сердитым клиентам.

Даунинг решил проблему, посоветовав представителям службы поддержки следовать предписанному протоколу для диагностики проблем вызывающего абонента. Этот протокол решит 80 процентов проблем. Если после этого они использовали обыски, представителей обучали методам проведения обыска.

Робин Кей даже обнаружил гендерные различия в способах, которыми люди пытаются решать проблемы с программным обеспечением самостоятельно: женщины, как правило, обращаются за помощью вскоре после того, как осознают возникшую проблему, в то время как мужчины пытаются решить проблему, часто при необходимости обращаясь к нескольким источникам.

Хотя неформальное обучение может быть единственным реалистичным способом решения сиюминутной рабочей проблемы, это не всегда самая эффективная форма обучения.

5. Работникам нужно время и другие ресурсы, чтобы учиться в контексте работы. Одна из причин, по которой работники могут пытаться решать проблемы самостоятельно, заключается в том, что они чувствуют, что делают это максимально эффективно. Они могут чувствовать потребность в эффективности, потому что, как выяснили Томас Уэстбрук и Джеймс Велл, некоторые работники не считают, что им разрешено учиться в рабочее время.

В своем исследовании 2005 года Андреа Эллингер обнаружила, что рабочие места, где руководители высшего звена не указывают, что они учатся неформально в рабочее время, и не выражают поддержки в этом, еще больше отталкивают работников от обучения на рабочем месте.

Другими словами, два основных способа, которыми работодатели могут поддерживать неформальное обучение своих работников, — это:

• Дайте официальное разрешение на обучение на рабочем месте, особенно если это единственный способ решить неотложную рабочую проблему.
• Убедитесь, что менеджеры способствуют неформальному обучению, моделируя поведение и вслух выражая свою поддержку этому.

6. Работникам необходим доступ к соответствующим ресурсам для поддержки их неформального обучения. Одна из причин, по которой работники могут проходить несколько процессов обучения и повторного обучения, заключается в том, что им не хватает необходимых ресурсов.

Это определенно верно в исследовании, проведенном Даунингом. В этом случае рабочим потребовались три основных ресурса. Первое — это эффективная стратегия поиска в Интернете. Фактически, С. Беннет, К. Матон и Л. Кервин сообщили, что даже молодые люди, которых считают «цифровыми аборигенами», не обладают эффективными навыками поиска в Интернете.Они часто не знают, как использовать возможности расширенного поиска и как отличить самое полезное неофициальное от наименее полезного.

Второй необходимый ресурсный работник — это доступ к высококачественному контенту. Кей отметил, например, что руководства являются одними из самых ценных ресурсов для обучения программному обеспечению.

Хотя в Интернете много бесплатной информации, иногда для получения самой ценной информации требуется подписка. Например, большинство компаний ограничивают доступ к своим базам данных технической поддержки уполномоченным сотрудникам и клиентам.Многие журналы, исследовательские журналы и отчеты об исследованиях требуют подписки, прежде чем люди смогут их просматривать. Кроме того, некоторые из наиболее полезных и точных материалов для ваших сотрудников должны разрабатываться на заказ, например, внутренние политики и руководства по процедурам, а также специализированные базы знаний.

Третий необходимый ресурс — это доступ к инструкторам, с которыми работники могут неформально изучить извлеченные уроки. Хотя в последние годы тренеры формализовали роль коучинга, в контексте неформального обучения коуч — это любой руководитель или сотрудник, с которым работник может обсуждать и подтверждать извлеченные уроки.

Фактически, некоторые исследователи обнаружили, что работники взаимодействуют с десятком человек в процессе неформального обучения на рабочем месте. Именно этот социальный аспект обучения вызвал интерес у практикующих сообществ, то есть формальных и неформальных сетей людей, которые обсуждают связанные с работой вопросы и учатся друг у друга.

Социальный аспект обучения также вызвал интерес к роли социальных сетей в неформальном обучении. Некоторые исследования показывают, что такую ​​коучинговую роль могут играть такие группы, как группы LinkedIn и списки рассылки.

Для организаций, способствующих неформальному обучению, они могут предоставить работникам обучение навыкам поиска в Интернете, доступ к инструкторам, которые могут помочь работникам подтвердить то, что они узнали и обобщить это, подписки на источники информации, необходимые для работы, и индивидуально разработанные содержание.

7. Несмотря на предложение 70-20-10, на самом деле никто не знает, сколько работники учатся неформально. Согласно распространенному мнению, отношения должны быть 70:20:10, т.е.е. 70 процентов обучения, связанного с работой, происходит неформально; 20 процентов — через коучинг; и 10 процентов обучения происходит формально. Идея была предложена профессором Университета Торонто Алленом Тафом в 1960-х годах, возрождена в середине 1990-х консультантами из Центра творческого лидерства и снова возродилась в последние несколько лет.

Но исследователи в области менеджмента Скотт ДеРю и Крис Майерс отметили, что нет никаких исследований, подтверждающих эту модель. Фактически, единственное доказательство исследования, которое пытается определить степень, в которой работники учатся на рабочем месте, было предоставлено Советом конференций Канады, который определил, что только 56 процентов всего профессионального обучения происходит неформально.

На практике это означает, что профессионалы в области обучения должны использовать сбалансированный подход, обеспечивая формальное и неформальное обучение и надлежащим образом инвестируя в каждое из них. Поскольку формальное обучение предполагает целенаправленное развитие ресурсов и использование выделенного времени и мест для обучения, инвестиции, необходимые для формального обучения, обычно превышают инвестиции, необходимые для неформального обучения. Но поскольку неформальное обучение требует подписки, специально разработанного контента и рабочего времени, а также может включать, казалось бы, непродуктивные методики проб и ошибок, оно не является бесплатным.

Другими словами

Неформальное обучение играет особую роль на определенных этапах развития в рамках работы. Как я отмечаю в своей книге о неформальном обучении, неформальное обучение помогает работникам переносить первые уроки обучения на работу.

Когда работники овладевают основами работы, неформальное обучение помогает работникам расширить круг задач, с которыми они могут справиться, а также эффективность и результативность, с которыми они это делают. По мере того как работники становятся экспертами, неформальное обучение помогает им углубить свои знания.

По мере того, как рабочие перестают работать, неформальное обучение помогает им определять возможные новые рабочие места и начинать процесс подготовки к ним.

Методология обзора

Выводы в этой статье сделаны на основе структурированного обзора литературы по неформальному обучению. Исследовательская группа провела поиск в нескольких базах данных, таких как ERIC и PsychInfo, используя ключевые слова неформальное обучение, случайное обучение и неформальное обучение, чтобы создать список статей по исследованиям и теории неформального обучения с 2000 года.Кроме того, команда провела ручной поиск в журналах Human Resource Development Quarterly, Human Resource Development Review, и Journal of Workplace Learning , чтобы найти исследования и теорию. Команда рассмотрела статьи и определила темы исследования.

При обзоре исследования команда отметила одно существенное различие между общими исследованиями процессов обучения и исследованиями неформального обучения. Большинство исследований процессов обучения носит экспериментальный характер.Это включает в себя манипулирование состоянием и наблюдение за реакцией людей. В этих исследованиях обычно участвует контрольная группа — группа, которая не участвовала в экспериментальных условиях, — и исследователи приходят к своим выводам, сравнивая результаты экспериментальной и контрольной групп. В этих исследованиях участвуют десятки, если не сотни, участников.

Напротив, исследование неформального обучения основано на наблюдениях и глубинных интервью, описывающих их процессы неформального обучения. Эти исследования не включают манипуляции с состоянием или сравнение двух групп.Вместо этого исследователи собирают подробные описания ситуаций. Таким образом, более широкие наблюдения за неформальным обучением основаны на закономерностях, последовательно возникающих в различных исследованиях, проводимых разными исследователями.

Список литературы

Беннет, С., Матон, К., и Кервин, Л. (2008), Дебаты о «цифровых аборигенах»: критический обзор доказательств. Британский журнал образовательных технологий, 39 (5), 775-786.

Карлинер, С. (2012), Основы неформального обучения, Александрия, Вирджиния: ASTD Press.

Колли, Х., Ходкинсон, П., и Малкольм, Дж. (2003), Неформальность и формальность в обучении: отчет для Центра исследований обучения и навыков . Лондон: Центр исследований обучения и навыков.

DeRue, D.S., & Myers, C.G. (2014), Развитие лидерства: обзор и повестка дня для будущих исследований. В Д.В. День (ред.) Оксфордский справочник по лидерству и организациям . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Даунинг, Дж. (2007), Использование технических специалистов контакт-центра клиентов для измерения эффективности систем онлайн-справки. Техническая коммуникация, 54 (2), 201-209.

Эллингер, А. Д. (2005), Контекстные факторы, влияющие на неформальное обучение на рабочем месте: случай «переизобретения самой компании». Human Resource Development Quarterly , 16 (3), 389–415.

Эраут, М. (2000 г.) Неформальное обучение и неявные знания в профессиональной деятельности. Британский журнал педагогической психологии, 70 (1), 113-136.

Хьюз, П. Д. и Кэмпбелл, А.(2009), Learning and Development Outlook 2009: Learning in Tough Times , Ottawa, ON: Conference Board of Canada.

Кей Р. (2007). Формирующий анализ ресурсов, используемых для изучения программного обеспечения, Canadian Journal of Learning and Technology, 33 (1). См. На http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/20. Посетил 1 апреля 2014 г.

Марсик, В.Дж., Уоткинс, К.Э., Каллахан, М.В. и Вольпе, М. (2006), Обзор теории и исследований неформального и случайного обучения, Труды исследовательской конференции Академии развития человеческих ресурсов 2006 года в Северной и Южной Америке, 794- 800.

Миллар, Р. (2008), Пленарное заседание: Неформальное обучение на рабочем месте. Третий ежегодный симпозиум Центра знаний о работе и обучении. Центр знаний о работе и обучении Канадского совета по обучению. Оттава, ONT. 15 мая 2008 г.

Мошер Б. Пять мифов об информальном обучении. Chief Learning Officer, 16 марта 2011 г. См. По адресу http://www.clomedia.com/articles/the-five-myths-of-informal-learning. Посетил 20 апреля 2014 г.

Wihak, C., Hall, G.Bratton, J., Варкентин, Л., Вихак, Л. и Макферсон, С. (2008), Неопубликованный отчет. Неформальное обучение, связанное с работой: исследования и практика в канадском контексте. Оттава, Онтарио: Центр знаний о работе и обучении Канадского центра обучения.

Вестбрук, Т.С., и Вел, Дж. Р. (2001), Обучение, связанное с работой, как основная ценность: перспектива Айовы. Human Resource Development Quarterly. 12 (3). 301-317.

Wofford, M.G., Ellinger, A.D., & Watkins, K.E. (2013.) Обучение на лету: изучение неформального процесса обучения авиационных инструкторов, Journal of Work and Learning, 25 (1), 79-97.

Сол Карлинер — директор по исследованиям Lakewood Media и доцент Университета Конкордия в Монреале.

2. Неформальное письмо — Руководство по совершенствованию обучения

Краткое описание Неформальное письменное задание — это особый вид формирующей оценки. Неформальные письменные задания, также известные как «написание для обучения», помогают преподавателям контролировать и развивать обучение студентов в соответствии с целями курса, развивая такие навыки, как решение проблем, критическое мышление (анализ, синтез и т. Д.)), размышления и творчество. Писая неформально, студенты могут объединить новую информацию со своими предыдущими знаниями, установить связи с личным опытом, более тесно взаимодействовать с темами курса и чтениями, задавать вопросы и опасения и подготовиться к формальному письму и другим заданиям Примеры Примеры неформальных письменные задания включают полевые или лабораторные заметки заметки для чтения (резюме, анализы, схемы, реакции) заметки для упреждающего чтения (подготовка к чтению) заметки исследования реакции на докладчика или фильм журналы занятий учебные журналы или журналы перечисление тем для статей, обсуждений или исследований объяснение задачи или задания контрольные опросы без оценок (или без имени) письменные формы для подготовки к обсуждению изучение концепций воображаемое диалог (с теоретиком? между противоположными теоретиками?) блогов или вики курса сообщений для обсуждения в Интернете экспертных оценок отчетов о процессе или успеваемости письменный диалог преподавателя / студента сообщений электронной почты Задания по подготовке к классу.Недостаточная подготовка студентов к занятиям — обычная проблема. Один из способов улучшить качество их подготовки — попросить учащихся ответить перед уроком в письменной форме на несколько наводящих на размышления вопросов. Они могут быть основаны на заданных чтениях, но вопросы должны иметь прямое отношение к теме следующего урока. Чтобы гарантировать, что они ответят вдумчиво, попросите учащихся прислать вам свои ответы по электронной почте за день до урока. Или, что еще лучше, пусть несколько из них разместят свои ответы на веб-сайте, где всех студентов просят прочитать их перед уроком.Кроме того, попросите всех принести в класс бумажную копию. Это не только способствует более вдумчивому изучению материала, но и их ответы помогают вам оценить их понимание перед занятием: очень полезная информация при планировании занятий. Самая мутная точка. Общий способ контролировать понимание учащимися, который хорошо работает в больших классах, — это попросить учащихся в конце урока кратко в письменной форме объяснить, что, по их мнению, было: 1) важным моментом (или основной идеей), который они усвоили в классе и 2) главный вопрос без ответа или самый непонятный момент урока.Эта техника называется «Минутная бумага», и ее написание обычно занимает не более нескольких минут. Это упражнение вовлекает учащихся в мониторинг и оценку своего собственного понимания (т. Е. Осмысление того, что они узнали). Они предоставляют обзор мышления учащихся, общих моделей ответов и явных недоразумений, на которые преподаватель может отреагировать на следующем уроке. Советы по эффективному использованию неформального письма Хотя неформальные письменные задания, как правило, не требуют большого внимания и не имеют большого веса в оценках курса, преподаватели должны каким-то образом учитывать их.Ниже приведены несколько различных подходов к выполнению этих заданий: Студенты собирают неофициальные работы в блокнот или папку, чтобы преподаватель N раз видел их в течение семестра Преподаватель собирает работы во время занятий для немедленной обратной связи читает и комментирует выборочно читает и комментирует оценивает вовлеченность и усилия проверяет выполнение (завершение) просит зачитать задание вслух в классе просит студентов прочитать и прокомментировать работы друг друга читает и отбрасывает собирает и отбрасывает требует и учитывается как часть оценки участия Объясните цель неформальных письменных заданий.В противном случае студенты могут воспринимать их как занятую работу. Меняйте задания в течение семестра, чтобы избежать однообразия. Делайте неформальные письменные задания как можно более аутентичными, чтобы повысить мотивацию учащихся. Сосредоточьтесь на понимании. В каждом курсе есть определенные концепции, которые особенно трудны для большого количества студентов. Если вы все еще ищете стратегии, чтобы справиться с этими «трудными идеями», подумайте об этом. Прежде чем преподавать идею (идеи), попросите студентов написать ответ на подсказку или вопрос, который раскрывает их знания о концепции.Лучше всего, если вы сможете задавать вопросы, раскрывающие основные предположения и убеждения учащихся по данной теме. Их ответы показывают, как они уже представляют концепцию (концепции), и, вероятно, выявят важные заблуждения или пробелы в их знаниях. Затем, когда вы ведете класс, попросите учащихся снова ответить на тот же исходный вопрос (ы) (например, в середине материала и / или после того, как вы закончите преподавать тему). Эти ответы можно использовать по-разному, чтобы способствовать пониманию учащимися.Например, попросите учащихся сравнить свои первоначальные идеи с их более поздними версиями. Или попросите учащихся прочитать свои ответы в классе, обсудить их, а затем развить идеи. Или попросите учащихся (даже в очень больших классах) прочитать их ответы человеку, сидящему на следующем месте, а затем обсудить сходства и различия между двумя версиями. В каждом случае у студентов есть возможность проанализировать и расширить свое понимание. Более того, их ответы указывают на их прогресс в понимании материала в течение семестра. Ресурсы Копп Б. (2015). Неофициальное письмо . В руководстве по улучшению преподавания. Университет Висконсина в Центре усовершенствования преподавания и обучения Ла-Кросс. Получено с https://sites.google.com/a/uwlax.edu/teaching-improvement-guide/improvement-strategies/assessing-learning/c-writing-assignments/informal-writing

.